溫儒敏論語文教育三集 作者簡介

前記 一輯：課標(biāo)與課改 關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 語文教學(xué)如何溝通課內(nèi)外的閱讀 關(guān)于背誦篇目及課外讀物的建議 在語文課和"語文生活"之間疏通一條通道 怎樣評價這十多年的課改 為何中小學(xué)生減負(fù)越減越重？ 課改要摸清底細(xì)直面問題 北京市語文教學(xué)的"新政"是否管用？ 如何看待語文教育水平的低下？ 二輯：教材編寫 語文教科書編寫（修訂）的十二個問題 《民國時期中學(xué)國文教科書研究》序 語文課本不只是美文匯編 關(guān)于中小學(xué)語文新教材的修改意見 語文教科書編寫的匯報提綱 部編本語文教科書的特色 選錄魯迅作品應(yīng)考慮適切性 導(dǎo)讀五則 信仰缺失的"時代病"及其他 三輯：高考語文 高考語文命題必須講究信度與效度 回歸理性看重思辨 語文命題水平，作文*能見高低 高考語文改革已經(jīng)看到曙光 高考作文八要八不要 應(yīng)增加高考語文總分和作文分值 高考改革的四種措施與設(shè)想 高考語文改革的走向分析及建議 關(guān)于語文測試的答問 高考招生制度改革的難點與模糊點 四輯：語文教學(xué) 語文課要"聚焦語用" 談?wù)勚行W(xué)語文備課 李氏情境教育開啟許多新課題 語文的本質(zhì)就是"多讀書" 培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的"牛鼻子" 讓學(xué)生多讀"閑書" 讀書是要養(yǎng)成良性的生活方式 讀書養(yǎng)性寫作練腦 語文課要"消腫""減肥" 處處扣著寫作來閱讀是很累的 不要籠統(tǒng)講繼承傳統(tǒng)文化 五輯：研修文化 關(guān)于語文教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考 教師太忙，要有塊精神自留地 在教師培訓(xùn)中提倡"研修文化" 也說為何死活讀不下經(jīng)典名著 互聯(lián)網(wǎng)對閱讀思維的改變 如何看待網(wǎng)絡(luò)"造詞熱"現(xiàn)象 走出信息過量的焦慮 母親的發(fā)現(xiàn) 傳媒時代的兒童文學(xué)生態(tài)危機 方言與地域文化的式微 客家方言的來路與魅力 《語文素養(yǎng)讀本》前言 《溫儒敏序跋集》前記 六輯：大學(xué)本義 北大、清華與人大比較論 中文學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀與前景 大學(xué)應(yīng)回歸其本義 教育，須以價值觀鑄魂 關(guān)于中文系學(xué)習(xí)問題的答問 大學(xué)語文講成"高四語文"，能不被邊緣化？ 七輯：文學(xué)生活 "文學(xué)生活"概念與文學(xué)史寫作 把國民的"文學(xué)生活"納入研究的視野 打破文學(xué)研究"兜圈子"的局面 20世紀(jì)具有標(biāo)志性的學(xué)者王瑤 文學(xué)研究也要"接地氣" 如何看待魯迅的"罵人" 《新青年》并未造成文化的斷裂 附錄一 語文課改要"守正創(chuàng)新" 附錄二 從文學(xué)史家到語文教育家