緒論 對研究聚焦思維結構的智力理論的幾點回顧 **章 對恩師朱智賢理論的繼承 **節 心理發展的條件 第二節 心理發展的動力 第三節 教育與心理發展的辯證關系 第四節 心理發展的年齡特征與個別差異 第二章 對國際智力心理學觀點的吸收 **節 從符茲堡學派到認知心理學 第二節 維果茨基和皮亞杰的智力思想 第三節 智力研究的新進展 第三章 繼承弘揚中華傳統文化的智能觀 **節 智能的實質及其關系 第二節 智能的形成與發展 第三節 智能的結構與成分 第四章 對思維和智力做理論的探討 **節 思維的特性 第二節 思維的分類 第三節 思維與智力的差異 第四節 思維的結構 第五章 對思維和智力的行為研究 **節 對學科能力的探索——20世紀80年代對思維和智力的行為研究 第二節 對思維和智力整體結構的揭示——20世紀90年代對思維和智力的行為研究 第三節 對認知與社會認知新課題的探討——20世紀90年代后對思維和智力的行為研究 第六章 對思維和智力的腦機制研究 **節 思維執行加工的腦機制 第二節 信息加工速度的腦機制 第三節 工作記憶的腦機制 第四節 思維結構的監控的腦機制 第七章 人的心理是智力因素與非智力因素的統一體 **節 非智力因素研究的變遷與進展 第二節 對非智力因素的理論認識 第三節 對非智力因素的實證研究 第八章 創造性的心理學研究 **節 對創造性心理學的幾點思考 第二節 創造性人才效標群體的研究 第三節 創造性跨文化的比較研究 第九章 智力開發的研究 **節 智力開發的突破口：個體思維品質的培養 第二節 智力開發的中心環節：個體的元認知訓練 第三節 智力開發的關鍵：個體學科能力的提高 第四節 學校是培養學生智力的重要陣地 參考文獻