上編 學校課程建設(shè)的理論創(chuàng)新 **章 導論 一、研究背景 二、研究目的、意義和價值 三、文獻綜述與核心概念的界定 四、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 五、研究思路、技術(shù)路線、研究方法和實施步驟 第二章 當代課程理論發(fā)展及其學術(shù)取向 **節(jié) 現(xiàn)代課程論的創(chuàng)立 一、現(xiàn)代課程論學科創(chuàng)立的背景 二、博比特及其對課程知識建構(gòu)的貢獻 三、初創(chuàng)時期課程論的學科功能 第二節(jié) 課程知識譜系建構(gòu)的當代發(fā)展 一、經(jīng)驗課程知識譜系 二、理性課程知識譜系 三、實踐課程知識譜系 四、批判課程知識譜系 第三節(jié) 課程研究的學術(shù)取向及其演變 一、課程研究作為“技藝之學”（1918-1948年） 二、課程研究追求“原理建構(gòu)”（1949-1969年） 三、課程研究回歸“實踐取向”（1970-1990年） 四、課程研究走向“社會批判”（1991年至今） 第四節(jié) 中國參與下的世界課程研究展望 一、中國參與現(xiàn)代課程研究的得與失 二、中國對課程國際化的回應與引領(lǐng) 三、通過學術(shù)共享走向課程研究的“世界大同” 第三章 中小學課程建設(shè)的原理 **節(jié) 學校課程建設(shè)的內(nèi)涵與基本環(huán)節(jié) 一、課程的內(nèi)涵 二、學校課程建設(shè)的含義與基本環(huán)節(jié) 第二節(jié) 對學校課程設(shè)置的分析與調(diào)整 一、三級課程的內(nèi)涵及課程的功能 二、學校的課程結(jié)構(gòu)分析 第三節(jié) 學校中課程的設(shè)計與組織 一、課程組織的基本范疇 二、課程組織的基本取向 第四節(jié) 不同形態(tài)的課程組織與實例分析 一、學科課程的組織 二、綜合課程的組織 第四章 課程綜合化實施的意義與路徑 **節(jié) 課程綜合化實施的內(nèi)涵 一、課程實施的學理探源 二、課程綜合化實施的提出及其界定 第二節(jié) 課程綜合化實施的理論旨趣與價值追求 一、人的全面發(fā)展學說為課程綜合化實施提供了理論基石 二、課程綜合化實施體現(xiàn)了整體主義的價值追求 …… 下編 學校課程建設(shè)的實踐探索 主要參考文獻 后記