緒論 一、普通接受作為教學解讀的基礎 二、專家解讀與教學解讀的關系及其轉化 **章 本文直讀與閱讀教學 **節 文意解讀：如何讀懂文意 一、讀懂文意的常用方法 二、讀懂文意的三個層面：指稱、編織、構造 三、言、象、意：深入文內的三個機關 第二節 文體通讀：如何讀通文體 一、文體素養：閱讀教學的基點 二、文類辨識：文體系統觀下的觀照 三、文體辨別：依體而教是培養閱讀能力的關鍵 四、文體解讀的微觀策略 第三節 文本細讀：如何讀出韻昧 一、“新批評”的文本細讀借鑒 二、重釋“新批評”的精神 三、文本細讀的要素分析 第四節 文本拆解與重組 一、解構主義的兩個重要觀念 二、解構主義的文本解讀啟示 三、文本拆解和重組策略 第五節 本文直讀的閱讀方法 一、朗讀與默讀 二、圈讀與復讀 三、涵泳與熟讀 第六節 本文直讀所蘊含和追求的教育價值 一、辨識文本原初意，培養文感和語感 二、尋求精神發展的津梁，實現主體的自我建構 三、在真實切實的對話中培養學生的對話能力 四、培養閱讀基本能力，打好個性閱讀的基礎 第二章 共情賞讀與閱讀教學 **節 跟著語脈與情思走，把握文本情理脈搏 一、情思互映的藝術氣脈 二、作為文意“珠串”的語脈 三、作為“文飾”的語脈 四、把握文章的情理脈絡 第二節 沉浸作品的思想情感與體驗的生成 一、體驗：悲喜與同情 二、沉浸：陶醉與了悟 三、體驗式賞讀教學實踐 第三節 玩賞文本的匠心之處和特異之處 一、玩賞文本的動情點 二、玩賞文本的留白點 三、玩賞文本的靈智點 第四節 結合自己的閱讀體驗，品味篇章技巧與語言韻昧 一、解釋學視域下的語言和技巧的品味 二、增強語言的體驗性 三、精細玩味修辭藝術 第五節 共情賞讀的閱讀方法 一、審美性誦讀 二、會通性品讀 三、體驗性悟讀 四、個性化重讀 第六節 共情賞讀所蘊含和追求的教育價值 一、審美與立美 二、補償與豐贍 三、陶養與提純 四、照亮與喚醒 五、省己與共情 第三章 互文參讀與閱讀教學 **節 文本創編與流傳產生的互文 一、作者自身修改產生的互文 二、不同版本產生的互文 三、選編者對文本的刪減造成的互文 第二節 文本與類文本產生的互文 一、單元閱讀教學 二、主題閱讀教學 三、群文閱讀教學 第三節 文本與相關資料產生的互文 一、不同研究產生的互文 二、相關背景材料產生的互文 三、新媒體的引入形成的互文 第四節 文本改寫產生的互文 一、文體的改寫形成的互文 二、內容的改寫形成的互文 三、仿擬產生的互文 第五節 互文參讀的閱讀方法 一、速讀與瀏覽 二、回讀與比讀 三、精讀與鏈讀 第六節 互文參讀所蘊含和追求的教育價值 一、文本的多種可能性 二、閱讀量的提升和速度的訓練 三、信息的提取和問題的提煉 四、比較鑒別以擇善而從 第四章 審辨研讀與閱讀教學 **節 文本的表層義與潛在義 一、析語詞進入潛在義 二、循邏輯義理進入潛在義 三、在歷史語境中還原潛在義 第二節 重證文本 一、詩思合一：重證文本的情感過程 二、思思和鳴：重證文本的義理 三、思思碰撞：重證文本的乖悖 第三節 重建文本 一、延伸性重建 二、改造性重建 三、逆向性重建 第四節 文本的祛蔽 一、文本的價值澄清 二、在時代變遷中審辨 第五節 審辨研讀的閱讀方法 一、研讀與深讀 二、疑讀與問讀 三、整讀與鑒讀 第六節 審辨研讀所蘊含和追求的教育價值 一、學會思考方法，發展理性精神 二、涵養獨立人格，點燃自由思想 三、培養重構能力，激發個性創造 結語 一、應對文本，用其所長，各有側重 二、綜合運用，互補共效，殊途同歸 三、因應情境，適度變通，聯接轉化 四、學以致用，融會貫通，形成素養 參考文獻 后記