學科價值篇 從原點追問：我教的是一門副科嗎？ 問題緣起 教學思考 （一）從學科特點看學科價值：歷史教育是關于事的學科還是關于人的學科 （二）從學科使命看學科價值：這個時代需要什么樣的歷史教育 （三）從學科標準看學科價值：我們真的落實課標要求了嗎 案例展示 教學素養篇 從節點追問：我的課堂應是什么樣子的？ 問題緣起 教學思考 （一）以持續的反思促進課堂教學的完善 （二）以科學的設計意識保障課堂教學的規范 （三）以獨特的教學理念和教學價值觀作為“我的課堂”的標志 案例展示 學科素養篇 從支點追問：如何從膚淺走向深刻？ 問題緣起 教學思考 （一）培養對歷史學科習慣性的敏感 （二）不要做一名書架上只有習題集的教師 （三）知道有此一說，還要知道有彼一說 （四）學一點史學理論 案例展示 教學資源篇 從源頭追問：如何挖掘豐富的寶藏？ 問題緣起 教學思考 （一）從源頭守住歷史教學之道 （二）為歷史教學資源的價值排個序 （三）要相信歷史本身的魅力 （四）要有發現源頭活水的眼力 （五）警惕“老師的謊言” （六）挖掘教學資源不僅僅是為了“材料解析” 案例展示 概念教學篇 從關鍵追問：真的理解了嗎？ 問題緣起 教學思考 （一）實踐反思：歷史概念教學中的若干誤區 （二）講解嚴謹：歷史概念教學中的語言規范要求 （三）情境體驗：歷史概念教學的有效藝術 （四）探尋規律：歷史概念教學的自然延伸 （五）史觀引領：歷史概念教學的理論指導 案例展示 史觀教學篇 從視角追問：可以從哪些角度觀察歷史？ 問題緣起 教學思考 （一）從客觀的角度觀察歷史：唯物史觀 （二）從宏觀的角度觀察歷史：文明史觀 （三）從橫向聯系的角度觀察歷史：全球史觀 （四）從縱向發展的角度觀察歷史：現代化史觀 （五）從俯視的角度觀察歷史：社會史觀 案例展示 選修教學篇 從職能追問：是該記得牢一些，還是該知道得多一些？ 問題緣起 教學思考 （一）為何選修這個模塊：體會模塊價值 （二）怎樣切入選修模塊：掌握概念與規律 （三）怎樣拓展選修模塊：追蹤史學研究 （四）破解選修模塊的“一點心事”：文本解讀 （五）站在選修的路上回望必修 案例展示 困境破解篇 從現實追問：能否以站起來的姿態面對高考？ 問題緣起 教學思考 （一）怎樣分析考情 （二）“月亮的臉”已悄悄在改變 （三）三輪復習應是遞進而不是重建 （四）畫一張高三復習的“路線圖” （五）高三教學的實然狀況 （六）高三教學的應然理想 案例展示 教學誤區篇 從逆向追問：歷史教學不是什么？ 問題緣起 教學思考 （一）教出歷史的味道——無須依附其他學科的“高枝” （二）教出師者的品味——教師的角色不是生硬的導演 （三）把教給變成交給——學生的頭腦不是被動的容器 （四）讓現代技術成為一種生活方式——不做多媒體設備的奴仆 （五）教出大象無形的境界——歷史教法不是臃腫的堆積 案例展示 專業成長篇 從發展追問：怎樣規劃自己的職業生活？ 問題緣起 教學思考 （一）重復與倦怠：教師職業生活的困境 （二）追求與發展：教師職業生活的內核 （三）讀書與思考：教師職業生活的源泉 （四）敘事與積累：教師職業生活的方式 （五）課改與教研：教師職業生活的提升 （六）幸福與閑暇：教師職業生活的必需 案例展示 后記