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大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 版權信息
- ISBN：9787567506626
- 條形碼：9787567506626 ; 978-7-5675-0662-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 本書特色
條分縷析問題學生需求和教育對策的十萬級暢銷佳作，第二案例部分更新升級，更系統，更實用！
《問題學生診療手冊（第二版）》入選 2014年教育部“教育部中小學圖書館(室)推薦書目”！ 《問題學生診療手冊》自2006年6月出版后廣受社會各界好評，迄今加印了十幾次。第二版呈現了王曉春老師對問題生教育的一些新的認識和經驗，分成三個部分：總論、專題研究、案例。總論部分是用問答的形式重寫的；專題部分除了一點文字改動之外，增加了4個專題——注意力匱乏癥，追求奇裝異服、怪發型 ，“拼爹”，說謊；案例部分則是新增的，絕大多數案例是作者和教師們在網上談論的實際問題。 第二版更加貼近實際，更實用，在理論上更嚴密、更系統，既是教育問題學生的一本“醫書”，又是教師科學思維方式的培訓教材。
大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 內容簡介
《問題學生診療手冊（第二版）》是一本以案例入手，條分縷析問題學生需求和教育對策的佳作。作者集30多年的教育經驗，以從豐富生動的教育案例中抽剝出問題學生的有效教育對策，著眼于教師和家長共同關注的教育難題進行詳解。可以說，這是一本適合所有和孩子接觸的人應該仔細閱讀的書。
大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 目錄
修訂版 前言
**章 總論
什么是問題生？
問題生有哪些類型？
行為習慣型問題生有哪些癥狀？治療時
要注意什么?
厭學型問題生有哪些癥狀？治療時要注
意什么?
心理型問題生有哪些癥狀？治療時要注
意什么?
品德型問題生有哪些癥狀？治療時要注
意什么?
“好學生”型問題生有哪些癥狀？怎樣
預防和治療?
從問題嚴重性的角度，可以把問題生分
成幾類？
如何“認定”自己班里的問題生？
問題生教育在教師工作中處于什么位置？
教育問題生，上策是什么？中策是什么？
下策是什么？
問題生教育的上策如何實施？
問題生教育的中策如何實施？
問題生教育的下策如何實施？
學校如何統籌問題生教育？
教師教育問題生，學校如何做后盾？
如何與問題生家長打交道？
問題生教育，怎么叫成功？
第二章 專題研究
頂撞老師
嚴重小說小動
經常性遲到
同學沖突
不注意聽講
不完成作業
馬虎
偏科
注意力匱乏癥
追求奇裝異服、怪發型
“拼爹”
說謊
早戀
偷拿錢物
迷戀網絡
暴力傾向
離家出走
自殺傾向
第三章 案例
他上課時在教室任意走動
在家“小霸王”，在學校“小綿羊”，怎么辦？
這個孩子太搗蛋了！
他把老師氣走了
科任老師遭遇學生挑釁，怎么辦？
一個女生打算“偷嘗禁果”
這兩個學生，管還是不管？
丟手機事件
我說不過學生，怎么辦？
真相大白
“我就不喜歡你！
展開全部
大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 節選
具體到一個問題生，真想解決他的問題，或者起碼把他穩住，*重要的事情是診斷、分析，看他到底問題在哪里，這是個什么類型的問題生，屬于什么程度，要教育他應該從哪兒切入，總之應該多研究多思考，少說少做。 一位真正優秀的教師，直接用在問題生教育上的時間反而應該更少，而每天和問題生對著干的老師，幾乎可以肯定是專業水平比較低的、精力倒掛的。……問題生只是教師工作對象的一小部分，對問題生教育絕不是越重視越好，教師也不該被問題生牽著鼻子走，花費過多的精力。 在思維方式方面，我愿提醒各位教育者，我們是在一個網里面做事，而不是在一條線上做事。人有線性思維的天生弱點，因為這樣省腦筋。我發現幾乎所有的教育失敗的案例，都包含了家長和教師的線性思維。比如，你犯錯了——我給你講道理了——你認錯了——于是你就應該改了。這是*常見的一種線性思維。一旦孩子不改，或者重犯，家長和教師就大呼“不可思議”。其實，世界上根本就沒有這么簡單的事情。一個人犯錯也好，改錯也好，都是網上的一個點，這個網上有很多變量，互相影響，非常復雜。明白了這一點，家長和教師在教育問題生的時候，就會考慮更多的變量，慎重行事，而且他的期望值就會比較實事求是了。 我研究問題生教育幾十年了。時至今日，環顧校園，問題生后浪推前浪，層出不窮，新新人類，愈出愈奇。學校和教師在教育問題生方面耗費了大量時間、精力和感情，工作的科技含量卻始終沒有多大提高，教師應付問題生，大多采用陳陳相因的、一般化的、習慣性的對策，在低水平上做簡單的重復勞動。所以，當務之急依舊和過去一樣，與其說是解決問題學生的問題，不如說是解決教育者的理念問題和思路問題。問題生是病人，要給病人看病，前提是醫生要合格，要有專業技術，否則大家會越來越被動，窮于應付，精疲力竭，常有江郎才盡的感覺（老師們自嘲為“黔驢技窮”），有些老師甚至會淪為心理病人（真的給氣瘋了）。 總起來說，行為習慣型問題生的特點是“賴”，厭學型問題生的特點是“怠”，心理型問題生的特點是“怪”，品德型問題生的特點是“壞”，“好學生”型問題生的特點是“駭”。 教育行為習慣型問題生時，教師應該像個耐心的長輩；教育厭學型問題生時，教師應該像個科研人員、學習問題專家；教育心理型問題生時，教師應該像個心理醫生；教育品德型問題生時，教師應該像個足智多謀的戰士；教育“好學生”型問題生時，教師應該像個高明的偵探。 幫輕度問題生和中度問題生變成一般學生，即把問題生變成非問題生，使他們能隨上大溜，以后出現問題用常規教育手段基本能解決，這就是了不起的成功了。把他們變成優秀生？當然應該朝這個方向努力，但是不能要求教師做到這一點，因為太難了。至于重度問題生，只要經過教師的努力，把他基本穩住了，該學生對集體沒有產生多大破壞作用，就是了不起的成功了。要把重度問題生變成非問題生，專家也未必有把握，不能這樣要求教師。教育問題生能做到上述程度，有關教師和班主任的專業水平就算不錯了。 各位家長和老師，在這個“注意力匱乏癥”迅速流行的時代，讓孩子出類拔萃反倒更容易了。您只要注意從小培養孩子持續關注的品質，長大他就能超過別人，這比考試成績更重要，而培養起來比提高考試成績更容易。在一個盲人國家，一只眼的人就能當國王。眾人皆醉，只要你不喝酒，就超凡脫俗了。 校園專家是經過專門培訓的人，每所學校至少應該有一個這樣的專家。當班主任無能為力的時候，他們就要出馬。他們不但具有一定的心理學、教育學知識，而且有較豐富的社會經驗和教育經驗。一旦出現問題，他們會研究，能診斷，有辦法，是班主任的好指導員、好參謀、好幫手。
大夏書系.教師專業發展:問題學生診療手冊(第二版) 作者簡介
王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方向為教師觀念（特別是思維方式）轉變、班主任工作、問題學生教育、語文教學、家庭教育等。已出版的專著有《今天怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》、《走進孩子的心靈》、《家庭教育難題會診》、《家教參謀》、《孩子，讓我們一路同行》、《家長的位置》、《富裕時代的家庭教育》等。
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