上篇 核心素養(yǎng)的教師話題：做一個完整的人 ——“京津冀中學歷史教學教研協(xié)同發(fā)展”活動的啟示1夏輝輝……3 追尋智慧探求素養(yǎng) ——中學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探索/陳家運 西的萌動大國氣度的涵養(yǎng) ——芻議《順乎世界之潮流》教學/呂準能 如何使時空觀念體現(xiàn)歷史學科的思維方式與學科本質/劉賦這 技術支持下的歷史學科探究學設計/李四華 下篇 借多重史料撥開“重農抑商”之迷霧 ——以“稅收變動解釋中國古代抑商”為例/李雙娉胡波……47 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ——“問題驅動式”歷史教學的實踐1曹軍輝 冷眼向洋觀世界，云開霧散終有時 ——以《中世紀歐洲莊園制》為例/趙曉東 創(chuàng)設思維沖突培育歷史素養(yǎng) ——以“叩問宇宙”一課教學為例/楊山坡 從政體轉型看中代化的艱難探索 ——以《辛亥》一課為例/李小萍 三維解析在歷史解釋中的運用 ——以《宋明理學》一課為例/丁家文 歷史探“原”另脾蹊徑 ——用歷史細節(jié)探究鵝片戰(zhàn)爭中國失敗原因/付昭權 巧用史料，涵育學生歷史解釋素養(yǎng)/李紅置子健 歷史閱讀的落實與歷史解釋素養(yǎng)的落地/莫宏雨 核心素養(yǎng)下的史料教學初探 ——以高三復代中國外交》為例/黃國林 中世紀的斷層彌合/謝德真 基于核心素養(yǎng)的高中歷史項目化學設計策略研究/黃杏蟬……124 高考歷史全國Ⅰ卷試題特點與教學啟示/李玉梅 時序長河奔騰流空間面貌萬古新 ——基于時空觀念下明朝商業(yè)政策的教學分析1黎耕 基于學業(yè)質量標準，養(yǎng)育歷史解釋素養(yǎng)芻議 ——以“中日甲午戰(zhàn)爭”為例1龍璟瑤 淺談歷史影視作品辨?zhèn)闻c歷史思辨能力的培養(yǎng) ——以影視劇《錦衣之下》為例/邱秀鈿 智慧課堂環(huán)境下使用歷史高考試題，構建課堂/譚偉弘素養(yǎng)立意下歷史解釋在復中的教學設計初探 ——以《封建政治制度的成熟——隋唐三省六部制與科舉制》為例/蘇冬萍 “圖示”復松復“史” ——高復有感/龍劍霞 上好歷史課，傳遞真善美/劉麗瓊 深入歷史探光啟立足時代識群英 ——《晚明科技群英》教學設計/和靜 試題講評課中探歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng) ——從模擬題的起疑、答疑中探歷史核心素養(yǎng)的“落地”/盧天志 后記“匠心”從教“仁心”育人