**篇??課程與文化，讓學(xué)生看見太陽

教師課程育人說到底是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進行充分意義的文化構(gòu)建，在課堂里鑄魂育人，去追趕太陽，發(fā)現(xiàn)真理。

003 篇首語 課程育人：讓學(xué)生看見太陽
005 基礎(chǔ)教育課程改革的中國方案
014 課程改革的文化自信
016 堅守國家課程的主導(dǎo)性
022 統(tǒng)編教材使用中育人價值的實現(xiàn)與“學(xué)科專家”培養(yǎng)
033 愛國主義教育讓青少年挺起民族的脊梁
039 由道德與法治課程的簡稱談道德
041 文化育人的核心要義與主要途徑
050 地方課程的發(fā)展檢視與時代再構(gòu)建
060 價值體認：勞動教育的核心
065 體育、藝術(shù)教育價值的再審視
068 走向規(guī)范與品質(zhì)的研學(xué)旅行課程
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第二篇??上有靈魂的課

未來的文明與美好，一定會發(fā)生在現(xiàn)在的課堂里。課是有靈魂的，上有靈魂的課是教學(xué)改革的初衷和永遠的追求。有靈魂的卓越才是真正的卓越。

077 篇首語 上有靈魂的課
085 學(xué)科育人：教學(xué)改革的指南針與準繩
099 文化隱喻：重構(gòu)語文教育
108 語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
114 以學(xué)為核心：語文教學(xué)中的真正實現(xiàn)
122 中國風(fēng)??母語美
128 一份價值照耀的語文學(xué)習(xí)方案
135 化：華應(yīng)龍數(shù)學(xué)育人的“思想實驗”
150 高考考得很少，未來考得很多——理科教學(xué)育人的實踐與思考
158 創(chuàng)造一堂好課——音樂學(xué)科教學(xué)育人的啟示
165 回到教學(xué)改革的基本問題上去
179 性相近，習(xí)相遠：基本問題與獨特性的文化表達
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第三篇??學(xué)校的未來邏輯與現(xiàn)實節(jié)律

教育是對未來的定義。規(guī)劃、構(gòu)建未來學(xué)校是所有學(xué)校發(fā)展的必然走向。從鑄魂育人出發(fā)，學(xué)校才會有未來的邏輯和現(xiàn)實的節(jié)律。

187 篇首語 未來學(xué)校的哲學(xué)追問
193 理想國：未來學(xué)校的理想形態(tài)
201 北京中學(xué)：核心素養(yǎng)與未來學(xué)校
207 成志教育：兒童發(fā)展的價值坐標與行動方案
210 走向成功的“巴小邏輯”
219 快樂做主人：小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育范式的時代建構(gòu)
227 從傳統(tǒng)文化深處走向未來的大成教育
234 按照美的規(guī)律塑造學(xué)校
241 小學(xué)立德樹人的審美范式
248 推開門后的新發(fā)現(xiàn)
251 真切地觸摸兒童成長的節(jié)律
254 共生文化土壤里長成的一片森林

第四篇??傅厚崗隨筆：心靈的記錄

傅厚崗極富詩意，充溢著文化的氣息，在這樣的地方工作，又在這樣的地方長期生活，感覺是不同的：我們是生活在歷史中，生活在文化中，理想在高處，腳踩在山崗之上。

261 篇首語 傅厚崗的文化記憶
264 人人都是教育改變的力量
266 中國兒童站立的姿態(tài)更加閃亮
268 那通宵不滅的燈光
270 好文章在孤燈下
272 三個三千萬元的故事：超越世俗的美好生活
274 美學(xué)天空下的經(jīng)典回響
276 語文教學(xué)需要一張“元素周期表”
278 自由地掀開**頁
280 對意義的發(fā)問
282 一切好似蟋蟀吟
284 讀者之用心何必不然
286 “怪作家”與“怪教師”
288 砌墻腳與蓋房子
290 一位美術(shù)教師關(guān)于數(shù)學(xué)的故事
292 撒下美的葉子與花朵
294 三歲之翁與百歲之童
296 作為教師的兒童
298 課程的**價值
300 讓教學(xué)制度回來
302 思維突破，做換道超車者
304 基石與磁石
306 欣欣以向榮
308 讓思維的收獲猶如顆粒飽滿的麥穗
310 讓孩子睜大眼睛看看大人們是怎么勞動的

313 后??記