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兒童教育心理學 版權信息
- ISBN：9787515107745
- 條形碼：9787515107745 ; 978-7-5151-0774-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
兒童教育心理學 本書特色
先驅巨作 本書作者是個體心理學的創始人、現代自我心理學之父阿德勒，他吸收叔本華的生活意志論和尼采的權力意志論，對弗洛伊德學說進行了改造，對后世西方心理學的發展具有重要意義。 經典必讀 本書是阿德勒兒童教育理論集大成之作，是現代教育理念奠基式作品，“正面管教”等許多教育思想都受其影響。它為萬千父母提供科學、高效的育兒策略，暢銷90年來，幫助全世界無數家長和老師指引孩子健康成長。 教育寶典 本書是專為父母和老師打造的兒童教育手冊，書中對兒童人格構成做了全面透徹的分析，揭示兒童一系列問題行為的心理根源，為父母和教師提供了更科學的矯正策略。 全新解讀 本書是完整全譯本，對原書進行逐字逐句的翻譯解讀，百分百還原阿德勒思想精華，同時對全文進行反復通順，力求簡單易懂。 典藏套裝 精選阿德勒享譽世界的經典名作，組成阿德勒心理學全集：《自卑與超越》 +《人性心理學》 +《心理學與生活》 +《兒童教育心理學》。全新設計，精美包裝，用紙精良，是閱讀和收藏的佳作。
兒童教育心理學 內容簡介
本書通過大量生動的案例，從人格的統一性、自卑感與優越感、家庭教育、學校教育、外界環境、青春期的問題和解決策略等角度入手，為父母和教育者理解孩子的、行為以及為矯正孩子的不當行為提供更科學的視角。
兒童教育心理學 目錄
**章 引言
第二章 人格的統一性
第三章 追求優越感及其教育意義
第四章 引導追求優越感的努力
第五章 兒童的自卑感
第六章 兒童的發展：預防自卑情結
第七章 兒童的社會情感及其發展障礙
第八章 兒童在家庭中的地位：情境與補償心理
第九章 新環境是對兒童準備工作的考驗
第十章 學校教育與問題兒童
第十一章 外界環境對兒童發展的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失誤
第十四章 對父母的教育
附錄一 個體心理學調查問卷
附錄二 五個案例及評注
展開全部
兒童教育心理學 節選
第六章 兒童的發展：預防自卑情結 當一個孩子花了很長時間才學會走路，即使學會了正常走路，也并不意味著這個孩子在以后的生活中一定會發展出自卑情結。然而，我們知道一個心理發育正常的孩子，總是會對被限制自由行動的經歷留下深刻印象。他覺得自己的處境很不幸，以至于從中產生悲觀的想法。即使*初的身體缺陷和身體障礙到后來都消失了，但這種悲觀的想法可能會決定他未來的發展方向。有許多曾經患過佝僂病的孩子，雖然*后治愈了，但身上仍有一些佝僂病的后遺癥：腿部彎曲、動作笨拙、肺粘膜炎、頭部畸形（方腦袋）、脊椎彎曲、腳踝肥大、關節虛弱、姿勢不良等。這樣的孩子看到同伴們行動很輕松，就會產生自卑感。他們要么會低估自己，完全失去信心，幾乎沒有任何進步；要么被絕望的困境所刺激，不顧自己的生理缺陷，帶著不便的身體去追趕那些身體健全的同伴。孩子們顯然沒有足夠的智慧來正確判斷自己的 處境。 一個非常重要的事實是，決定孩子發展的既不是他自己的內在能力，也不是客觀環境，而是兒童對外部環境及其兩者之間關系的解釋（問題一）。孩子能給世界帶來什么并不重要，成人對孩子狀況的判斷也不重要。對我們來說，*重要的是用孩子的眼光來看待孩子的處境，并用孩子的觀點來解釋他的處境。我們并不能假設孩子的行為都合乎邏輯，也就是說，我們不能按照成人的思維方式來判斷一個孩子。所以我們需要認識到，孩子在解釋自己的立場時會犯錯誤。實際上，正是因為孩子犯了錯誤，才發展出了兒童教育心理學。如果孩子是天生愛犯錯誤，那么我們就不可能教育好或糾正他。因此，相信性格特征是天生決定論者不能也不應該教育孩子。 健康的身體不一定擁有健康的心靈。一方面，當一個孩子盡管身體有缺陷，但卻勇敢地面對生活時，那么這一患病的身體里也有可能擁有健康的心靈。另一方面，即使一個孩子身體健康，但由于一系列不利的環境導致孩子對自己的能力做出錯誤的解釋，那他就不會擁有健康的心理。任何一個挫折都會讓孩子認為自己能力不足。這是因為這些孩子對困難異常敏感，他們把每一個障礙都看作對自己缺乏能力的證明。 有些孩子除了在運動方面有困難外，學說話也很困難。學說話通常和學走路的時間差不多。當然，這兩者之間并沒有實質性的聯系，而是取決于孩子的養育方式和家庭環境。有些孩子本來可以毫無障礙地學會講話，但卻因為缺乏家人的幫助而導致他們很久都不會說話。然而，很明顯的是，任何一個聽力沒有障礙、語言器官也沒有缺陷的孩子，都應該在適當的年級就學會說話。在某種情況下，如視覺非常靈敏的孩子說話會延遲。還有些情況會導致孩子說話特別晚，如父母對孩子特別溺愛，什么都替孩子說，而不是讓孩子嘗試表達自己，這樣的孩子要花很長時間學說話，以至于有時候我們以為他有聽力缺陷。當他*終學會說話時，他對說話的興趣變得特別強烈，甚至在今后會成為一名演說家。一位作曲家的妻子克拉拉·舒曼直到四歲才會說話，甚至到了八歲也只會說一點點。她是個古怪的孩子，非常內向，寧愿自己在廚房里消遣時間，也不希望有人打擾她。“真奇怪，”她的父親說，“這種心理上的失調竟成了一種如此美妙和諧的生活的開始”。她的經歷就是一個過度補償的例子。 我們必須注意讓聾啞兒童接受特殊教育，因為越來越多的事實證明并不會出現完全失聰的情況。不管一個孩子的聽力多差，他那微弱的聽覺能力都應該得到*大限度的培養。羅斯托克的卡茨教授已經證明，他能夠訓練那些完全沒有音樂天賦的孩子，幫助他們獲得欣賞音樂的能力，去感受聲音的美。在學校里，有些孩子能夠學好大多數的學科，但是在其中一門功課上表現很差，尤其是數學，這會引起孩子對自己能力低下的懷疑。那些在算術方面不成功的孩子很有可能被這門學科嚇到，并在嘗試解決這個問題時感到灰心喪氣。有些家庭，特別是藝術家的家庭，他們反而會吹噓自己不會算術。此外，認為“女孩比男孩更不擅長數學”的觀點是錯誤的，因為有許多女性是優秀的數學家和統計學家。女學生經常聽到“男孩比女孩數學好”這句話，這種評論反而容易嚇到她們，使她們失去對學習數學的自信。 ……
兒童教育心理學 作者簡介
作者簡介： 阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler） 奧地利精神病學家，人本主義心理學先驅，個體心理學的創始人，是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德的心理學體系的心理學家，在進一步接受了叔本華的生活意志論和尼采的權力意志論之后，對弗洛伊德學說進行了改造，將精神分析由生物學定向的本我轉向社會文化定向的自我心理學，對后來西方心理學的發展具有重要意義。著有《自卑與超越》《理解人性》《心理學與生活》等多部經典著作。 譯者簡介： 周玉瑩 北京師范大學教育學部學校咨詢專業研究生，研究方向為心理健康、積極心理學。譯者擁有豐富的教育理論知識和實踐經驗，對兒童心理有深入研究，曾翻譯過多部教育心理學專著。
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