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學生版蓋洛普優勢識別器 版權信息
- ISBN：9787515350387
- 條形碼：9787515350387 ; 978-7-5153-5038-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學生版蓋洛普優勢識別器 本書特色
咨詢機構蓋洛普公司歷經80多年的調研和創新發明，遍及全球160多個國家和地區，致力于測量和分析人的態度、意見和行為，開發出一套發現人的天賦優勢的測量工具。 《學生版蓋洛普優勢識別器》是在暢銷書《蓋洛普優勢識別器2.0》基礎上，專門針對學生開發的、獨到的學生優勢測量工具，為學生會學習、報志愿、選專業、找工作、交朋友、促成長提供了認識自我、做正確選擇的科學方案，是學業、職業、社交、成長的有益指南。 《學生版蓋洛普優勢識別器》是一個革命性的貢獻：如果人們每天都利用自己的優勢，那么他們對于學習和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長板”——發現并發揮個人優勢。在擅長、感興趣的領域做到精通專業，獲得無與倫比的成功人生。 書中附贈測試密碼一個，專屬于你的成功密鑰。 《學生版蓋洛普優勢識別器》的價值在于，提供蓋洛普獨到的學生優勢測量工具，結合“蓋洛普-普度指數”，引導優勢方向，讓學生專注自己的天賦“標志主題”和行動清單，在面對學習和專業選擇、師生關系和人際關系、課程和課題項目、實習和正式工作、社團和組織、團隊和領導力提升等六種校園經歷時，建構可靠且與眾不同的行動模型，形成積極運用優勢的成長型思維，清楚如何學習、如何做事、如何影響他人、如何建立人際關系以及如何處理信息；尤其是清醒地認識到，將天賦轉化為優勢，需要不斷刻意練習，更要有真正將優勢融入到行動中去的決心，將技能、知識與天賦巧妙結合，在擅長、感興趣的領域做到精通專業，獲得無與倫比的成功人生。 優勢之旅，即刻啟程！
學生版蓋洛普優勢識別器 內容簡介
針對學生開發的、獨特的學生優勢測量工具，為學生的學習、職業規劃、找工作、人際關系和校園生活提供了認識自我、做zui正確選擇的科學方案。本書是一個革命性的貢獻：優勢始于天賦、思維模式以及那些zui為一致、可靠且能使你與眾不同的行為。找到自己的優勢，應用優勢，更專注于自己擅長的領域，做自己相對有優勢的事，這才是zui正確的。如果人們每天都利用自己的優勢，那么他們對于學習和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長板”——發現并發揮個人優勢。 蓋洛普提供了34個天賦主題，用天賦主題來提升自己，真的非常有用。比如，溫斯頓·丘吉爾和圣雄甘地這樣的偉大領袖，他們既有共同點也有不同點——這些差別正是他們的天賦特點。丘吉爾的領導力在于其膽識及力度，因此才能成功地將當時深受戰爭蹂躪的英國人民動員起來。在印度獨立戰爭期間及獨立之后，甘地的領導力致力于和平抵抗，而這與丘吉爾則正好相反。他們兩個都很清楚自己的優勢能力所在，并進行了明智的運用。 《學生版蓋洛普優勢識別器》為你提供了進行克利夫頓優勢識別器的測試密碼。完成測試后，你將得到三份個性化的測試報告。內含你的五大優勢主題分析報告和行動建議清單，并供你下載和分享。通過分別關注你的“標志主題”以及對它們綜合分析，你可以確定自己的天賦并通過行動將它們發展成自己的獨特優勢。 《學生版蓋洛普優勢識別器》還就如何在學校及工作職場中培養運用個人優勢提出了行動建議。如果你能理解、運用自身優勢，那么你的學生生涯以至今后的人生，都將更加愉悅、充實、成就斐然。這正是應用優勢的意義所在——在未來的一周、一個月、一年等更多時間里，發掘應用個人優勢——從校內到校外，在zui擅長的領域做得越多，便越能有所建樹，成就一番事業。 本書適合： 科學選拔、評價、培養人才的學校和教育機構； 選擇專業方向、職業規劃、準備報考大學的高中生、家長和教師； 進行就業選擇、職業指導的大學生和大學教師； 希望了解學生天賦優勢的家長和教師。
學生版蓋洛普優勢識別器 目錄
**部分 從你的學生時代，開啟優勢探索之旅
克利夫頓優勢識別器
六種校園經歷
你的優勢和領導力
第二部分 在行動中應用優勢主題
成就 Achiever
行動 Activator
適應 Adaptability
分析 Analytical
統籌 Arranger
信仰 Belief
統率 Command
溝通 Communication
競爭 Competition
關聯 Connectedness
公平 Consistency
回顧 Context
審慎 Deliberative
伯樂 Developer
紀律 Discipline
體諒 Empathy
專注 Focus
前瞻 Futuristic
和諧 Harmony
理念 Ideation
包容 Includer
個別 Individualization
搜集 Input
思維 Intellection
學習 Learner
完美 Maximizer
積極 Positivity
交往 Relator
責任 Responsibility
排難 Restorative
自信 Self-Assurance
追求 Significance
戰略 Strategic
取悅 Woo
致謝
展開全部
學生版蓋洛普優勢識別器 節選
從你的學生時代，開啟優勢探索之旅 對于去哪兒上大學，到大學后要做什么，克里斯汀都細細思慮過。 她分10次去了7所學校。每去一處，便做個電子表格，里面滿滿當當的都是她想選的課。*后，她決定去一所中西部的大型高校，可喜的是她被錄取了。那個學校她只認識她的哥哥。克里斯汀對于上大學有三大重點目標：交朋友，有所收獲及真正學會“隨波逐流”。 克里斯汀一直不大擅長*后一點。她認為上大學就得改掉自己的“控制”及“非本能”人格。她覺得這些是缺點。 在新生適應期時，克里斯汀進行了克利夫頓優勢評估，了解到自己有五大優勢主題：“紀律”、“個別”、“和諧”、“專注”及“追求”。一周后，她拜見了麥克教授，他同時也是一位優勢教練。麥克教授告訴她，其實“控制”及“非本能”部分不是缺點，反而是一種優勢。 “麥克教授是真正的良師益友，”克里斯汀說，“他能幫我看到自己的真正優勢所在，懂得如何融入校園及如何在其中具有影響力。” 用麥克教授的話說，變成隨和的人不僅對克里斯汀來說很不自然，還會使她更難成長。 “我開始覺得自己的紀律優勢是凈收益而不是凈虧損了。”克里斯汀說，“培訓會議后，我知道自己想融入這所學校，也知道自己能有所作為。所以想申請在大一期間成為適應期負責人。” 面試時，她告訴大家自己很看重日常事務、預先計劃、有序規劃及為他人創造可預測性。她講了自己的優勢所在，但沒用克利夫頓優勢識別器中的術語。她想證明自己有能力勝任此位，但并沒指望面試官也會用同樣的“優勢語言”。 “之后面試官讓我停下來，她傾過身子隔著桌子對我說：‘你的優勢里也有紀律？我也是！’她說她很難搞，從來都不茍言笑，但那天她發現我倆有相同之處時卻笑了，”克里斯汀說道，“這就是克利夫頓優勢識別器的功勞——它創造出一種能打破障礙并拉近人際關系的共同語言。” 克里斯汀被選拔為適應期負責人。她進了姐妹會，交到了很多朋友，在班里表現也不錯。 漸漸地她融入了校園，并使自己投身其中。后來還被選為姐妹會主席。她運用自己的“和諧”能力——她天生就有使不同派別團結起來的能力——使會中姐妹一同渡過了眼前的難關。后來，她還利用自己的領導力及才能將“優勢”向全校新生進行推廣。她同時也是同學們的學生優勢教練。 “我很自豪能夠擁有這些獨特天賦并加入這些團隊，這讓我看到了自己的獨特之處。不像其他人那樣‘隨波逐流’也挺好的，”她說道，“有些人是與你互補的，有些則會使你對自己的優勢更加自信，其實我已經逐漸知道該怎么和這些人相處了。” 每當迷茫的新生從中學畢業來到大學后，克里斯汀就會十分投入地開展工作。她是適應期及入學負責人，而且也是人文學院院長的學生助理。她還在一家救濟院當志愿者，又是姐妹會主席。她因此被評選為“改善學生生活的16位大四優秀學生”之一，還獲得了其他的學校獎勵。*后，她風風光光地畢業了。 現在，她是一家非營利公司的運營官，她運用一種以優勢為基礎的方式來管理公司。 要是克里斯汀不接受自己本來的樣子——一直對自己的“控制”及“非本能”人格比較介意，而不去擁抱真我——會怎么樣？她的生活又會發生怎樣的改變？ 克里斯汀學到的優勢理念至關重要！如果學生們既能了解自己的優勢又能將其加以應用（這點更關鍵），那么他們的生活將會發生天翻地覆的變化。而在走出校園之后，這些人一般也會有很高的起點。蓋洛普公司發現，如果人們每天都利用自己的優勢，那么他們對于工作的專注度可能要比常人高六倍，獲得高品質生活的概率要高三倍。 克里斯汀發現，大學使我們有了重新開始的機會。不管你背景幾何，年齡多大，也無論你在高中擁有哪些成績，你都可以在大學里重新開始——這是一種真正的解放，也能使你有機會以驚人的方式學習及成長。 和克里斯汀一樣，你也正在書寫著自己的故事。 那么，你想寫些什么呢？首先，在心里設定一個目標。離開校園時想留下些什么呢？你已經開始為自己規劃，如果能夠明了自己在何時何地處于*佳狀態——即優勢，那么你就能看得更加全面。優勢始于天賦、思維和感覺模式以及那些*為一致、可靠且能使你與眾不同的行為。如果將技能和知識與天賦結合起來，便能更好地轉化為自身優勢。作為學生，每天你都有機會找尋自己的行為模式并在其中有所收獲，你還可以借此來理解現在或將來的生活經歷。明白這一點十分關鍵，因為你會發現自己的優勢具有無限潛力。 …… 因此，在考慮自己的校園活動及人際關系時，要記得，與他人交際且至少有一位密友決定著你的發展能力。而且，每多一位朋友，對你就越加有利。 蓋洛普公司發現，至少有3到4個密友的人更為健康，對工作也更加專注。而沒有密友的人則會很無聊、很孤單并且意志消沉，甚至使許多學生因此想要轉學，他們覺得到了新學校自己就能收獲更好的友誼。而事實上，不管你在哪，你都要運用自己獨特的天賦及優勢，才能建立堅實的人際關系。 阿倫是一名大二學生，他總是在有意地少交朋友。對于友誼，他更看重質量而非數量。他認為正是由于他的“交往”主題，才使他有意縮小自己的社交圈，只和真正了解自己的人交往。阿倫稱自己一向如此。“大一時，我和我室友的五大優勢主題都貼在門上，我才明白這原來是我的一種社交模式。”他說道，“‘交往’這一主題使我只和認識的人在一起，并且讓我喜歡成為密友而非泛泛之交。”“我之前還以為大家都是這樣的——為什么不和死黨們在一起呢？但后來我看到了室友們的優勢主題，才發現他們和我的完全不一樣，我這才明白過來。” 在第二天的新生適應活動中，與克里斯汀一樣，阿倫參加了針對自己克利夫頓優勢測評結果的培訓會。“我這時明白，原來自己的行為方式是一種天賦，并且似乎在左右著我的選擇。”阿倫說，“之后，教我的一位老師說她正在進行一項以優勢為基礎的團隊項目。我得想想如何才能在團隊中發揮自己的標志性主題。”在一次分組會議中，阿倫與自己的學業導師進行了交談，了解了更多如何在校園里將優勢轉化為成功的訣竅。 “隨后，校長站了起來，談到了自己的‘個別’優勢，以及他因材施教的理念。他告訴我們，要走好自己的路，首先要清楚自己的長處，并將這種優勢發揮到方方面面。”阿倫說道，“學校、工作及人際關系都是如此。很快，我意識到，認識自己的優勢主題使我變得更加從容。我對人際關系更加在意，更加關注，而這些關系也因此變得更加和諧。” 如今，阿倫說自己的“個別”主題使他覺得那些密切的人際關系就像自行車的輻條一樣——是用來平衡生活的。他的父親總是問他一些很棒的問題，總能激勵他向前。他的女朋友總能促使他外出活動一下，而要是他自己就不會這樣。他的那些死黨鐵哥們總能幫他解決一次又一次“經濟危機”、人際關系問題及健康和學業上的難題。他*喜歡的老師幫他思考自己的未來，告訴他如何將自身所學運用到工作中去。 “我終于明白了，沒有人是全能的，所以我們需要依靠人際網絡。”他說，“在人際關系中，付出與得到不必對等。”這不是個例：在蓋洛普公司研究對象中，80%的人都稱自己在*為親密的友情中付出與得到不相符。正如阿倫所發現的那樣，要想使人際關系更為牢固，關鍵在于關注每個朋友、指導者及老師的獨特作用，而非指望其中一人全部包攬下來。 ……
學生版蓋洛普優勢識別器 作者簡介
蓋洛普公司 咨詢機構蓋洛普公司在長達80多年的時間里，遍及全球160多個國家和地區，致力于測量和分析人的態度、意見和行為，創新開發出獨到的個人優勢測量工具——優勢識別器，為個人發現與選擇、組織效能提升做出了革命性貢獻，改變了千萬人的命運。得到包括中國政府、美國政府在內的世界各國政府和商業機構的認可。
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