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科學學習-斯坦福黃金學習法則 版權信息
- ISBN：9787111597995
- 條形碼：9787111597995 ; 978-7-111-59799-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學學習-斯坦福黃金學習法則 本書特色
這本書的目的是幫助人們理解學習，創造性地發展指導計劃，以配合實現他們的學習目標，無論是為自己還是別人。作者在斯坦福大學教授應用型課程，這個課程重點在于能夠應用于實踐的學習理論。這個課程吸引了教師、本科生、研究生、博士生、律師、醫生、工程師、商人，以及所有想要掌握學習技巧的人。大概在5年前，作者放棄了已有的教科書，組織了自己的課程，這個課程描述了一系列重要的學習機制，為什么它們能起作用，它們對什么有效以及如何使用它們。因為這個課程時間有限，作者選擇了那些能夠代表成熟學習理論的機制。作者將這本書寫成一本可讀性和易用性極強的書，對任何有興趣于學習和改進學習方法的人都是如此。我們選擇了26個核心機制，這些機制都有強大的證據、全面的理論和清晰的影響。
科學學習-斯坦福黃金學習法則 內容簡介
這本書的目的是幫助人們理解學習，創造性地發展指導計劃，以配合實現他們的學習目標，無論是為自己還是別人。作者在斯坦福大學教授應用型課程，這個課程重點在于能夠應用于實踐的學習理論。這個課程吸引了教師、本科生、研究生、博士生、律師、醫生、工程師、商人，以及所有想要掌握學習技巧的人。大概在5年前，作者放棄了已有的教科書，組織了自己的課程，這個課程描述了一系列重要的學習機制，為什么它們能起作用，它們對什么有效以及如何使用它們。因為這個課程時間有限，作者選擇了那些能夠代表成熟學習理論的機制。作者將這本書寫成一本可讀性和易用性極強的書，對任何有興趣于學習和改進學習方法的人都是如此。我們選擇了26個核心機制，這些機制都有強大的證據、全面的理論和清晰的影響。
科學學習-斯坦福黃金學習法則 目錄
目錄
推薦序
譯者序
A
歸納類比
Analogy——
發現蘊含的共通原理 / 001
B
歸屬感
Belonging——
消除焦慮，融入集體 / 016
C
對比組合
Contrasting Cases——
辨別關鍵信息 / 031
D
精修勤練
Deliberate Practice——
專家的養成之路 / 046
E
詳細闡釋
Elaboration?——
讓記憶更有意義 / 062
F
反饋
Feedback——
自我提升的明鏡 / 078
G
自我生成
Generation——
創建持久的記憶 / 095
H
實踐體驗
Hands On——
“動”用身體的智慧 / 109
I
想象玩耍
Imaginative Play?——
鍛煉認知控制 / 125
J
適時講解
Just-in-Time Telling?——
通過鋪墊體驗，讓講解更具意義 / 140
K
知識與創新
Knowledge?——
論述知識學習中的高效與
創新 / 155
L
傾聽與共享
Listening and Sharing——
協作學習效果好 / 168
M
動手創造
Making?——
在創造中培養興趣，在實踐中獲得真知 / 185
N
規范
Norms——
培養學習“游戲規則” / 200
O
觀察
Observation——
外摹于形，內感于心 / 217
P
參與
Participation——
加入游戲，算我一個 / 233
Q
問題驅動
Question Driven——
為求知創造一個理由 / 250
R
獎勵
Reward——
塑造學習行為 / 266
S
自我解讀
Self-Explanation——
撥云見日，參透字間
含義 / 283
T
以教促學
Teaching——
為他人的學習負責 / 301
U
糾正誤解
Undoing——
消除錯誤認知，修復正確
邏輯 / 313
V
可視化
Visualization——
梳理復雜信息的空間
結構 / 333
W
參考樣例
Worked Examples——
師傅示范領進門 / 354
X
激動興奮
eXcitement——
調動情緒，聚精會神 / 369
Y
我能行！
Yes I Can——
提高自我勝任感 / 383
Z
睡上一覺
Zzz——
鞏固一天的記憶 / 400
附錄一 學習問題章節索引 / 414
附錄二 動物索引 / 417
致謝 / 419
參考文獻1
推薦序
譯者序
A
歸納類比
Analogy——
發現蘊含的共通原理 / 001
B
歸屬感
Belonging——
消除焦慮，融入集體 / 016
C
對比組合
Contrasting Cases——
辨別關鍵信息 / 031
D
精修勤練
Deliberate Practice——
專家的養成之路 / 046
E
詳細闡釋
Elaboration?——
讓記憶更有意義 / 062
F
反饋
Feedback——
自我提升的明鏡 / 078
G
自我生成
Generation——
創建持久的記憶 / 095
H
實踐體驗
Hands On——
“動”用身體的智慧 / 109
I
想象玩耍
Imaginative Play?——
鍛煉認知控制 / 125
J
適時講解
Just-in-Time Telling?——
通過鋪墊體驗，讓講解更具意義 / 140
K
知識與創新
Knowledge?——
論述知識學習中的高效與
創新 / 155
L
傾聽與共享
Listening and Sharing——
協作學習效果好 / 168
M
動手創造
Making?——
在創造中培養興趣，在實踐中獲得真知 / 185
N
規范
Norms——
培養學習“游戲規則” / 200
O
觀察
Observation——
外摹于形，內感于心 / 217
P
參與
Participation——
加入游戲，算我一個 / 233
Q
問題驅動
Question Driven——
為求知創造一個理由 / 250
R
獎勵
Reward——
塑造學習行為 / 266
S
自我解讀
Self-Explanation——
撥云見日，參透字間
含義 / 283
T
以教促學
Teaching——
為他人的學習負責 / 301
U
糾正誤解
Undoing——
消除錯誤認知，修復正確
邏輯 / 313
V
可視化
Visualization——
梳理復雜信息的空間
結構 / 333
W
參考樣例
Worked Examples——
師傅示范領進門 / 354
X
激動興奮
eXcitement——
調動情緒，聚精會神 / 369
Y
我能行！
Yes I Can——
提高自我勝任感 / 383
Z
睡上一覺
Zzz——
鞏固一天的記憶 / 400
附錄一 學習問題章節索引 / 414
附錄二 動物索引 / 417
致謝 / 419
參考文獻1
展開全部
科學學習-斯坦福黃金學習法則 作者簡介
丹尼爾 L. 施瓦茨（Daniel L. Schwartz） 學習科學*威專家。斯坦福大學教育學院院長，\"Nomellini & Olivier\"教育科技講席教授。哥倫比亞大學人類認知與學習博士。 施瓦茨教授在學習科學基礎理論與創新教學的研究中取得了很多重大成就，至今發表重要學術論文60余篇。他先后指導的20余位博士及博士后，大多進入美國*尖高校就任教授，或成功創辦有廣泛社會影響力的教育企業。 在斯坦福大學指導研究生的同時，施瓦茨教授先后開設了18門學習理論和學習科學相關課程。其中*受歡迎的是\"核心學習機制\"課程，囊括各類適用范圍廣泛且對學習具有明確指導意義的學習方法與技巧，吸引了不同背景的學生，如律師、物理學家、工程師、商業管理者、教師、教育科技工作者等。由于該課程供不應求，施瓦茨教授及其團隊基于課程內容撰寫了本書，滿足更廣大讀者對學習的強烈興趣。 譯者簡介 郭曼文 斯坦福大學教育科技碩士，愛非凡（IFFLearn）教育咨詢創始人，愛美格工作室獨立設計師。
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