第1章　如何使一個問題變成基本問題
　      事物的兩面性
　      “基本”的三個內涵
　      目的勝于形式
　      大小和范圍：基本問題的整體性和局部性
　      元認知和反思性問題
　      非基本問題
　      小結
　      常見問題

第2章　為什么使用基本問題
　      標志著教學的主要目的是進行探究
　      使單元教學更有可能調動智力因素
　      有助于教師明確和突出教學重點
　      為學生提供透明度
　      鼓勵和培養學生的元認知
　      鼓勵建立學科內或跨學科的聯結
　      支持有意義的差異
　      是的，但是……
　      常見問題

第3章　如何設計基本問題
　      如果“答案”是教學內容……
　      通過分解課程標準來設計基本問題
　      基本問題源于要理解的目標
　      從整體性問題得出基本問題
　      考慮可能或可預見的錯誤認識
　      考慮理解性認識的不同方面
　      基本問題和技能
　      修訂基本問題
　      常見問題

第4章　如何使用基本問題
　      新的規則
　      使用基本問題的四個步驟
　      使用基本問題的八個步驟
　      應對策略
　      對錯誤或不恰當回答的處理
　      引發學生提問
　      自主設計問題
　      蘇格拉底式問題研討法
　      常見問題

第5章　如何應對現實挑戰和特殊情況
　      使基本問題變得友好親切
　      數學中的基本問題
　      世界語中的基本問題
　      表演藝術中的基本問題
　      堅持下去
　      常見問題

第6章　如何在課堂上創設探究文化
　      要素1：學習目標的分類
　      要素2：問題、教師和學生的作用
　      要素3：明確的規定和行為規范
　      要素4：安全和有利的環境
　      要素5：空間或物質資源的使用
　      要素6：利用課內外的時間
　      要素7：學會使用文本和其他學習資源
　      要素8：評價
　      形式服從功能

第7章　如何在課外使用基本問題
　      和同事一起使用基本問題
　      與專業學習共同體一起使用基本問題
　      小結

參考文獻