學前教育科學研究方法 節選

　　第二節 觀察法的基本類型及原則　　一、觀察法的基本類型　　在不同的情境、設計和手段下，教育觀察活動的操作模式會有所不同。因而，我們可以從不同的角度把教育觀察劃分為不同的類型。　　（一）自然觀察法和實驗觀察法　　根據觀察數據取得條件的不同，觀察法可分為自然觀察法和實驗觀察法。　　1.自然觀察法　　自然觀察法，是指在自然發生的條件下，在對觀察對象不加干預和控制的狀態下，考察人的各種心理活動和行為表現，收集研究資料的一種方法。其主要優點是使觀察對象的心理活動和行為表現處于自然狀態，故而能收集到觀察對象在日常教育環境中真實、典型的行為表現。其不足是觀察者較多處于被動狀態，整個觀察活動及過程更多地取決于觀察對象，此外，觀察者也難以發現觀察對象在非自然狀態下表現出來的行為。　　2.實驗觀察法　　實驗觀察法，是指通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起觀察對象的某些心理現象，以便在*有利的條件下對它們進行觀察，從而收集有關研究資料的一種方法。它與自然觀察法的顯著區別在于：采用實驗觀察法時，觀察者需要改變和控制某些條件。因而，使用實驗觀察法可以把各種偶然、次要的因素加以排除，使觀察對象的行為特點呈現得更加清晰；可以重復進行，能多次再現觀察對象的各種行為，以便對其進行反復觀察；可以有各種變換和組合，以便分別深入考查觀察對象各方面的行為和心理特征，使觀察者獲得更全面、更精確的事實和材料。因此，實驗法是一種有控制的觀察。　　如前所述，本章討論的觀察法是狹義的觀察法，即自然觀察法，以上有關自然觀察法和實驗觀察法的闡述，是為了讓讀者從宏觀上更好地理解和把握觀察法的含義和類型。在隨后探討的觀察法的其他分類中，我們將限定在自然觀察法范圍內。　　（二）直接觀察法和間接觀察法.　　根據觀察時是否借助相關儀器，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法。　　1.直接觀察法　　直接觀察法是指通過感官，考察觀察對象的各種心理活動和行為表現，并收集相關資料的一種方法。由于直接觀察法在觀察者和觀察對象之間不存在任何中介物，因而直觀、生動、具體，能避免中介環節引起的差錯。但是，直接觀察法也有很大的局限性。首先，觀察者的感官只能接受一定范圍的信息，如人眼不能記錄發生在視角之外的事件；其次，感官的靈敏度有限，如人眼不能清楚地觀察速度過快和過慢的物體的運動變化，且易發生錯覺；再次，由于人的注意力和記憶力有限，觀察者在觀察時不可能注意到同時發生的許多行為和事件，也難以及時地將其精確記錄下來以便隨后分析，更不可能將其全部清晰地記在頭腦中；此外，觀察者的在場還可能引起觀察對象的行為變化，使觀察到的行為表現有別于平常的典型行為。為此便需要借助一些外在的儀器來幫助觀察、記錄，這樣就產生了使用相關儀器的間接觀察法。　　2.間接觀察法　　間接觀察法是指借助于一定的儀器設備，觀察、記錄觀察對象的各種心理活動和行為表現的一種方法。觀察儀器既能把人的感官不能直接觀察的對象變為可觀察的對象.又能把人的感官難以同時、全部把握的對象變為可同時、全部把握的對象。觀察儀器的使用大大地提高了人們觀察的深度和廣度。在采用自然觀察法進行學前教育研究時，可使用的儀器有很多，如錄音、錄像、照相設備等。它們對提高學前教育科學研究的水平具有十分重要的意義。這些儀器的廣泛應用，已成為教育科學研究方法有效進展的重要前提。但是，間接觀察法也有其不足的一面。如需要專門的儀器，經費開支較大，儀器的使用可能影響到觀察對象的正常狀態等。　　……