海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) 節(jié)選

《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》講述了：作為從業(yè)多年的教育工作者，在編寫《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的過(guò)程中曾經(jīng)反復(fù)思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“廣大師生究竟歡迎一本什么樣的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材？”從教學(xué)的經(jīng)歷中我們也發(fā)現(xiàn)：如果一本報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材，其內(nèi)容僅僅只是海關(guān)總署編寫的權(quán)威統(tǒng)考教材的翻版、縮略版，照搬一些定義、法條、程序字眼進(jìn)入教材，或加之封面上的吸引人的噱頭等，那么從市場(chǎng)角度看這就是一種重復(fù)建設(shè)，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)也談不上有什么幫助。有一本西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典著名教材，那就是薩繆爾森老先生寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，倒可以給我們不少啟迪。為何重點(diǎn)院校大一學(xué)生們自學(xué)薩翁的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材書，大多可以“無(wú)師自通，興趣盎然”？而自學(xué)某些國(guó)內(nèi)編寫的體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容齊全的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材之后，卻是疑惑重重？認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果思考清楚了，對(duì)于我國(guó)的所有學(xué)科的“入門級(jí)教材”編寫者都是大有裨益的。教材的編寫，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)科的實(shí)際，以及教學(xué)的實(shí)際。海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)這門課程政策性強(qiáng)，有關(guān)教師都很清楚，同時(shí)其抽象性也較強(qiáng)，囿于教學(xué)條件的限制，又不可能像工科課程一樣可以由每個(gè)學(xué)生馬上親自去“驗(yàn)證操作”，所以，光靠一些枯燥的定義、法條文字就不足以滿足學(xué)生的求知欲望，以至于在不少學(xué)校的教學(xué)實(shí)際反饋當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”這門課在有的地方竟成了“背書應(yīng)試課”，老師缺乏動(dòng)力，學(xué)生上課也提不起精神。可是這門課程的知識(shí)，其實(shí)歸根到底都是源自經(jīng)濟(jì)生活乃至個(gè)人生活的方方面面，為什么就不能“主動(dòng)地”、“快樂(lè)地學(xué)”呢？
因此，我們?cè)诰帉戇^(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行了一些大膽的嘗試，主要包括：
1.適當(dāng)為每個(gè)章節(jié)加入較為貼切的若干簡(jiǎn)潔的案例，案例的選擇基本上能夠起到輔助理解的作用，如果一些內(nèi)容用案例不容易闡明，就用圖形來(lái)說(shuō)明。從實(shí)際效果來(lái)看，這樣至少可以消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感。因?yàn)楦叩冉逃吘故菓?yīng)該以自學(xué)為主的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.在上海海關(guān)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及多個(gè)層面工作人員的指導(dǎo)幫助下，尤其是在請(qǐng)教了一些報(bào)關(guān)從業(yè)工作者的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年來(lái)的工作經(jīng)歷和教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》對(duì)于各類學(xué)員在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常認(rèn)為是難點(diǎn)的內(nèi)容，在理論闡述上不僅注重深入淺出，還補(bǔ)充了不少案例來(lái)輔助說(shuō)明，以便于層次不同的各類學(xué)員自學(xué)。
《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》凝聚了作者的一些思考，當(dāng)然希望使用《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的讀者和同行們能夠喜歡。