高等教育中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路 內(nèi)容簡(jiǎn)介

中外合作辦學(xué)的發(fā)展是我國高等教育領(lǐng)域開展國際化合作辦學(xué)的主要方式之一，在引進(jìn)其他國家優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，與我國現(xiàn)有教育資源結(jié)合起來，共同助力高等教育改革與發(fā)展。本書主要研究我國中外合作辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展之路，共有六章，分析中外合作辦學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；通過對(duì)中外合作辦學(xué)案例研究，探索中外合作辦學(xué)在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、收費(fèi)機(jī)制、相關(guān)政策等方面的經(jīng)驗(yàn)；中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的模型構(gòu)建；對(duì)中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提出針對(duì)性的對(duì)策及建議等。

本書適合高等教育管理者、中外合作辦學(xué)舉辦者、研究者、教師和學(xué)生閱讀。

高等教育中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路高等教育中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路 前言

　　全球化進(jìn)程的不斷加速，推動(dòng)高等教育國際化成為未來世界高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。學(xué)界對(duì)高等教育國際化的內(nèi)涵界定眾說紛紜，早在20世紀(jì)80年代，克拉克 middot;科爾（Clark Kerr）在《擴(kuò)展高等教育的國際維度》（Expanding the International Dimension of Higher Education）一書的序言中明確提出："我們需要一種超越贈(zèng)地學(xué)院觀念的新的高等教育觀念，即高等教育要國際化。"簡(jiǎn) middot;奈特（Jane Knight）提出國際化是"有意識(shí)地將國際的、跨文化的或全球理念融入國家教育目的、功能的過程"。阿特巴赫（Philip G.Altbach）則認(rèn)為國際化是"國家政府部門、學(xué)術(shù)系統(tǒng)、高等院校乃至高校的院系等，為應(yīng)對(duì)全球化而制定的政策和開展的項(xiàng)目"。但不論何種界定，國際化的、跨文化的或全球化理念正在高等教育領(lǐng)域乘勢(shì)生長。<p>　　全球化進(jìn)程的不斷加速，推動(dòng)高等教育國際化成為未來世界高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。學(xué)界對(duì)高等教育國際化的內(nèi)涵界定眾說紛紜，早在20世紀(jì)80年代，克拉克·科爾（Clark Kerr）在《擴(kuò)展高等教育的國際維度》（Expanding the International Dimension of Higher Education）一書的序言中明確提出："我們需要一種超越贈(zèng)地學(xué)院觀念的新的高等教育觀念，即高等教育要國際化。"簡(jiǎn)·奈特（Jane Knight）提出國際化是"有意識(shí)地將國際的、跨文化的或全球理念融入國家教育目的、功能的過程"。阿特巴赫（Philip G.Altbach）則認(rèn)為國際化是"國家政府部門、學(xué)術(shù)系統(tǒng)、高等院校乃至高校的院系等，為應(yīng)對(duì)全球化而制定的政策和開展的項(xiàng)目"。但不論何種界定，國際化的、跨文化的或全球化理念正在高等教育領(lǐng)域乘勢(shì)生長。<br />　　縱觀目前英、法、德、美等公認(rèn)的世界強(qiáng)國的形成與發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)世界強(qiáng)國無一不是教育強(qiáng)國，建設(shè)教育強(qiáng)國是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出，要"增強(qiáng)我國教育的國際影響力。要根據(jù)國際形勢(shì)發(fā)展變化，完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好'引進(jìn)來'和'走出去'兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心"。這為我國高等教育對(duì)外開放和國際化高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。黨的二十屆三中全會(huì)也明確提出，"教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要完善高水平對(duì)外開放體制機(jī)制，在擴(kuò)大國際合作中提升開放能力"。因此，提升教育對(duì)外開放能力，高質(zhì)量發(fā)展國際化教育，增強(qiáng)我國高等教育影響力無疑是我國教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。<br />　　中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要方式之一，是跨境教育在我國的主要實(shí)現(xiàn)形式，自誕生之日起就成為我國高等教育走向世界的窗口。黨的十八大以來，中外合作辦學(xué)作為教育對(duì)外開放的重要載體，是我國扎根中國大地辦大學(xué)的積極探索，是具有中國特色的跨境教育"中國方案"。十多年來，中外合作辦學(xué)已經(jīng)從起步探索階段步入質(zhì)量建設(shè)階段，這一轉(zhuǎn)變見證了中外合作辦學(xué)所取得的跨越式發(fā)展和歷史性成就，主要表現(xiàn)為：一是地位更加顯著，政策體系日臻完善，從《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》到《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》，頂層設(shè)計(jì)基本形成，為高質(zhì)量中外合作辦學(xué)做好了政策準(zhǔn)備；二是引進(jìn)的教育資源整體水平持續(xù)提高，堅(jiān)持審批制度，不斷完善和創(chuàng)新審批程序和流程；三是質(zhì)量保障機(jī)制更加完善，在堅(jiān)持日常監(jiān)管制度的同時(shí)，推進(jìn)中外合作辦學(xué)評(píng)估常態(tài)化和規(guī)范化，不斷完善中外合作辦學(xué)退出機(jī)制；四是人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，中外合作辦學(xué)學(xué)生滿意度不斷提升，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度和就業(yè)質(zhì)量也不斷提高，有力地推進(jìn)了學(xué)科交叉領(lǐng)域國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和人才國際交流。尤其之前疫情席卷全球，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目仍以過硬的教育教學(xué)質(zhì)量通過大考，有效紓解了疫情影響下出國留學(xué)難問題?？梢哉f，中外合作辦學(xué)在我國教育對(duì)外開放的實(shí)踐中交出了一份滿意的答卷。<br />　　當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，在新的國際形勢(shì)和我國"雙一流"建設(shè)及教育對(duì)外開放戰(zhàn)略推動(dòng)下，中外合作辦學(xué)作為引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、推動(dòng)教育體制改革、培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面發(fā)揮了積極的作用，并取得了一些成效。然而，對(duì)標(biāo)教育強(qiáng)國和高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高等教育國際化的相關(guān)要求，我國中外合作辦學(xué)仍然存在一些短板和弱項(xiàng)。例如，我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)布局不均衡，對(duì)外開放合作高校雖然覆蓋全球近1/5的國家和地區(qū)，但70%以上的合作高校來自美、英、澳、加、俄、德、法，"一帶一路"共建國家不超過20%。再如，中外合作辦學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提升，學(xué)生運(yùn)用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)難度較高，也在一定程度上影響了國際化拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量。又如，中外合作辦學(xué)服務(wù)國家和地方發(fā)展能力亟需提升，當(dāng)前與世界**高校的中外合作辦學(xué)較少，合作層次和合作專業(yè)水平還不夠高等。另外，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目內(nèi)部治理體制機(jī)制還不夠完善，因管理體制的差異性，在師資選聘、評(píng)價(jià)考核、財(cái)務(wù)管理等諸多方面都出現(xiàn)了一些問題。<br />　　如何探索出一條具有中國特色的中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路？浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院呂旭峰教授團(tuán)隊(duì)放眼全球高等教育發(fā)展形勢(shì)，立足中國高等教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，從宏觀視野和微觀分析角度構(gòu)建了一個(gè)多維度、多層次的研究框架，并通過充分的案例分析和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究，為深入理解和推進(jìn)中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供了全面而深刻的學(xué)術(shù)思考。本書首先從歷史維度梳理中外合作辦學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，繼而通過對(duì)現(xiàn)狀的深入分析和問題的精準(zhǔn)剖析，揭示中外合作辦學(xué)發(fā)展過程中的內(nèi)在矛盾和外部挑戰(zhàn)。后續(xù)運(yùn)用多案例研究方法，選取西交利物浦大學(xué)、浙江大學(xué)國際校區(qū)、上海理工大學(xué)中德國際學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)和皇家墨爾本理工大學(xué)合作項(xiàng)目等，對(duì)中外合作辦學(xué)的主要形式（獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)、二級(jí)學(xué)院和合作項(xiàng)目）進(jìn)行全面而深入的案例剖析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制和收費(fèi)機(jī)制進(jìn)行了深入的實(shí)證研究。從培養(yǎng)目標(biāo)、招生、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方法、管理機(jī)制、師資隊(duì)伍到效果評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，構(gòu)建系統(tǒng)的中外合作辦學(xué)分析框架。</p>