**章 寫作教學現狀與省思 **節 百年寫作教學的基本取向 / 003 一、背景與意義 / 003 二、百年寫作教學的基本取向 / 005 第二節 小學寫作教學現狀與省思 / 011 第二章 素養導向的小學寫作教學概要 **節 探尋寫作的本質 / 017 一、什么是寫作 / 017 二、小學寫作的表達類型分類 / 018 三、素養導向的寫作教學基本特質及實踐模型 / 019 第二節 素養導向的小學寫作教學 / 023 一、寫作任務設計與內容 / 023 二、交流情境與活動 / 027 三、寫作過程與寫作過程指導 / 030 四、資源與技術 / 034 五、寫作評價 / 038 第三章 素養導向的記敘性文章寫作教學（上） ——記實類寫作 **節 記實類寫作的表達特點與任務類型 / 049 一、記實類寫作的文體特點 / 049 二、記實類寫作的任務類型 / 050 第二節 記實類寫作的教學設計與實施 / 056 一、觀察和感受：進入孩子的感覺世界 / 056 二、創造新鮮：從寫作需要和讀者心理出發 / 059 三、過程指導：“寫清楚”“慢鏡頭”和“放大鏡” / 061 第三節 記實類寫作教學評價 / 074 一、從教師診斷性評價轉為強調讀者的多元評價 / 074 二、由傳統的紙筆評價轉為技術支持的過程性評價 / 077 三、學生習作案例及點評 / 078 第四節 基于改進的記實類寫作教學案例 / 082 ☆ 心跳加速的那一刻 / 082 ☆ 以視頻資源培育學生的讀者意識 / 090 ☆ 真實、真切的作后交流與評價 / 098 第四章 素養導向的記敘性文章寫作教學(下) ——想象類寫作 **節 想象類寫作文體特點與任務類型 / 109 一、什么是想象類寫作 / 109 二、想象類寫作的文體特點 / 110 三、想象類寫作的任務類別 / 111 第二節 想象類寫作教學設計與實施 / 115 一、不敢想象怎么辦：喚醒與擴展 / 115 二、不會想象怎么辦：黏合與夸張 / 122 第三節 想象類寫作教學評價 / 127 一、想象類寫作評價量表的研制與實施 / 127 二、學生習作案例及點評 / 135 第四節 基于改進的想象類寫作教學案例 / 137 ☆ 登“想象島”，獲“魔法道具” / 137 ☆ 技術賦能，讓想象作文指導有跡可循 / 145 第五章 素養導向的說明性文章寫作教學 **節 說明性文章的文體特點及任務類型 / 155 一、什么是說明性文章 / 155 二、說明性文章的文體特點 / 156 三、說明性文章的任務類型 / 158 第二節 說明性文章的寫作教學設計與實施 / 161 一、選擇合適的資料，使讀者清楚明白 / 161 二、把資料變成“自己的話”，使讀者感興趣 / 163 第三節 說明性文章的寫作教學評價 / 167 一、說明性文章寫作評價量表的實施 / 167 二、學生習作案例及點評 / 169 第四節 基于改進的說明性文章寫作教學案例 / 171 ☆ 比較，讓指導“言之有物” / 171 第六章 素養導向的常見應用文寫作教學 **節 常見應用文寫作的文體特點及任務類型 / 181 一、什么是常見應用文寫作 / 181 二、常見應用文寫作的文體特點 / 182 三、常見應用文寫作的任務類型 / 183 第二節 常見應用文寫作教學設計與實施 / 185 一、強化程式：固定格式，規范行文 / 185 二、指向語用：身份導向，內容清楚 / 186 第三節 常見應用文寫作教學評價 / 189 一、常見應用文寫作評價設計與實施 / 189 二、學生習作案例及點評 / 191 第四節 基于改進的常見應用文寫作教學案例 / 192 ☆ 從課堂情境走向真實生活情境 / 192 第七章 素養導向的議論性文章寫作教學 **節 議論性文章的文體特點與任務類型 / 201 一、什么是議論性文章寫作 / 201 二、議論性文章的文體特點 / 202 三、議論性文章的任務類型 / 204 第二節 議論性文章的寫作教學設計與實施 / 207 一、基于事實與對象 / 207 二、指向說服目的的表達 / 211 第三節 議論性文章寫作的教學評價 / 215 一、議論性文章寫作評價量表研制過程 / 215 二、議論性文章寫作評價量表的實施 / 217 三、學生習作案例及點評 / 220 第四節 基于改進的議論性文章寫作教學案例 / 224 ☆ 回歸真實語境下的真實表達 / 224 ☆ 換位思考，讓“理由”夢想成真 / 233 參考文獻 / 239 附錄作文要素評價量表 / 242 后記 / 251