緒論 **節 研究背景 一 新時代核心素養落地的現實訴求 二 中國課程社會學研究的迫切要求 三 教師課程決策面臨的實踐化困境 第二節 研究內容 第三節 研究價值 一 理論價值 二 實踐價值 第四節 文獻綜述 一 課程社會學視角下課程決策的相關研究 二 教師課程決策的相關研究 三 研究述評 第五節 研究設計與方法 一 研究思路 二 研究對象 三 研究方法 **章 教師課程決策的社會學概述 **節 教師課程決策的內涵 一 教師課程決策的含義 二 教師課程決策的范圍 第二節 教師課程決策的構成要素 一 課程決策者 二 課程決策對象 三 課程決策信息 四 課程決策準則 五 課程決策結果 第三節 教師課程決策的來源與特征 一 教師課程決策的來源 二 教師課程決策的社會學特征 第四節 教師課程決策的運行過程 一 獲得：從“制度賦予”走向“內化自控” 二 實施：“個體—集體—關系”架構中的決策運作 三 反思：兼顧“調適”與“修正” 第二章 教師課程決策的社會學基礎 **節 集體行動視域下的教師課程決策 一 集體行動理論的解讀 二 集體行動理論視域下教師課程決策的內涵 三 集體行動理論視域下教師課程決策的實施邏輯 第二節 社會網絡視域下的教師課程決策 一 社會網絡的解讀 二 社會網絡視域下教師課程決策的內涵 三 社會網絡視域下教師課程決策的實施邏輯 第三節 公共生活視域下的教師課程決策 一 公共生活的解讀 二 學校公共生活中教師課程決策的內涵 三 學校公共生活中教師課程決策的實施邏輯 第三章 核心素養背景下教師課程決策的異化 **節 核心素養背景下教師個體課程決策的偏越 一 教師課程決策的抵制