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面向學習的教學設計;理論基礎 版權信息
- ISBN：9787523607404
- 條形碼：9787523607404 ; 978-7-5236-0740-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
面向學習的教學設計;理論基礎 本書特色
該書的內容讓你對教學設計有了新的認知，重新懂得教學設計的重要性。這絕對不是夸大其詞，而是事實求是。
正如該叢書（學習科學與教學應用譯叢）主編和譯者盛群力教授所言：“當你帶著這些“先驗知識”閱讀本書時，書中所呈現的信息或許會讓你經歷一場有意義學習，在觀點的“同化”與“順應”中更新認知結構，對教學設計‘刮目相看’。”
該書**作者諾伯特·M. 西爾（Norbert M. Seel）博士是致力于將學習科學與教學設計的研究成果推廣給更廣領域、服務于更多人群的認知科學家，由其主編的《教學設計的國際觀》三卷本，堪稱教學設計專業及研究的經典之作。
面向學習的教學設計;理論基礎 內容簡介
基于四位作者的專業背景和精心合著，本書深入淺出地闡述了教學設計的概念、教學設計模型，并注重探討了基于研究的教學設計和教學設計的應用范圍。本書篇幅適宜，文字通俗流暢，是一本很好的教學設計研究生教材和入門書。
本書**作者是諾伯特·M.西爾（Norbert M. Seel），教育心理學博士，是德國弗萊堡大學（University of Freiburg）經濟學與行為科學學院的教授，主要在教育科學系從事學習和教學設計研究。本書審訂者是浙江大學教育學院課程與學習科學系盛群力教授，是博士生導師，教學設計研究國內知名專家，國家精品課程“教學理論與設計”主持人和主講教師。
面向學習的教學設計;理論基礎 目錄
目錄
本書簡介與目標
**章 什么是教學設計
引言
學習和教學：教學設計的核心概念
教學設計：一門教育規劃的科學
教學設計簡史
第二章 教學設計的實踐
引言
“早起的鳥兒有蟲吃”
設計專業知識的發展
靈活規劃原則
教學規劃的組成部分
作為復雜問題解決的教學設計
決策與問題解決
教學設計的理性決策與直覺決策
設計和創造力：是教學的藝術嗎
設計和創造力
圖式和心智模型
基于圖式的設計與基于模型的設計
第三章 教學設計模型
引言
理論還是模型
教學設計的概念化模式
教學設計模式的“經典”
教學設計模式的變式
動機設計中的 ARCS 模式
4C/ID 模式
認知負荷理論
基于技術的教學設計方法
專家系統、智能輔導系統和咨詢系統
第四章 基于研究的教學設計
引言
基于研究的教學設計的啟發式方法
設計實驗的體系結構
行動研究
構成主義 / 建構主義教學設計方法
認知學習的教學設計
問題解決的教學設計
基于探究的教學和用戶為本的設計
面向發現的學習和以模式為中心的教學
歸納教學的原則
指導性發現學習
發現學習在課堂中的應用
類比和發現學習
用戶為本的教學設計與開發
用戶為本的設計和開發的特點
第五章 應用領域：高等教育及學校教育
引言
高等教育的教學設計
混合學習環境的教學設計
混合學習環境的挑戰
促進卓越的學術教學
學校教育的教學設計
當教學設計遇上一般教學法
參考文獻
譯后記
本書簡介與目標
**章 什么是教學設計
引言
學習和教學：教學設計的核心概念
教學設計：一門教育規劃的科學
教學設計簡史
第二章 教學設計的實踐
引言
“早起的鳥兒有蟲吃”
設計專業知識的發展
靈活規劃原則
教學規劃的組成部分
作為復雜問題解決的教學設計
決策與問題解決
教學設計的理性決策與直覺決策
設計和創造力：是教學的藝術嗎
設計和創造力
圖式和心智模型
基于圖式的設計與基于模型的設計
第三章 教學設計模型
引言
理論還是模型
教學設計的概念化模式
教學設計模式的“經典”
教學設計模式的變式
動機設計中的 ARCS 模式
4C/ID 模式
認知負荷理論
基于技術的教學設計方法
專家系統、智能輔導系統和咨詢系統
第四章 基于研究的教學設計
引言
基于研究的教學設計的啟發式方法
設計實驗的體系結構
行動研究
構成主義 / 建構主義教學設計方法
認知學習的教學設計
問題解決的教學設計
基于探究的教學和用戶為本的設計
面向發現的學習和以模式為中心的教學
歸納教學的原則
指導性發現學習
發現學習在課堂中的應用
類比和發現學習
用戶為本的教學設計與開發
用戶為本的設計和開發的特點
第五章 應用領域：高等教育及學校教育
引言
高等教育的教學設計
混合學習環境的教學設計
混合學習環境的挑戰
促進卓越的學術教學
學校教育的教學設計
當教學設計遇上一般教學法
參考文獻
譯后記
展開全部
面向學習的教學設計;理論基礎 作者簡介
諾伯特·M.西爾（Norbert M. Seel），教育心理學博士，德國弗萊堡大學（University of Freiburg）經濟學與行為科學學院教授，主要在教育科學系從事學習和教學設計研究。他的研究興趣主要是教育心理學與技術，如基于模型的學習和思維、歸納推理和復雜問題解決、技術支持環境下探究學習的研究、教學設計中的決策進程等。西爾博士出版了多部著作，是國際著名教學設計專家，其主編的《教學設計的國際觀》三卷本，堪稱教學設計專業及研究的經典之作。 托馬斯·萊曼（Thomas Lehmann）博士，德國不來梅大學（University of Bremen)教育學和教育科學學院“學習、教學和教育心理學”研究小組的成員。主要研究方向為知識整合、心智模型、自主學習、技術強化教學和教學設計。 帕特里克·布盧姆沙因（Patrick Blumschein）任職于德國弗萊堡的教育大學（University of Education，Freiburg），目前是教師繼續教育中心的負責人。 奧列格·波多利斯基（Oleg A. Podolskiy）在弗萊堡大學完成了教學設計的碩士項目，并在2007年獲得了教育學博士學位。他的研究興趣主要在于終身學習，在線學習和教學設計等。現為俄羅斯國立研究大學高等經濟學院教育研究所（National Research University Higher School of Economics，Institute of Education）教學方案系副教授。
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