目錄**章 認識青少年 001**節 青少年發展時期 002一、 青少年的界定 002二、 青少年的基本特征 004第二節 青少年成長環境 013一、 家庭 013二、 學校 014三、 社會（第三空間） 015第二章 研學旅行中的青少年 019**節 研學旅行與青少年發展的關系 021一、 參與是前提 021二、 學習深體驗 021三、 技能得鍛煉 023四、 實踐出真知 025第二節 青少年問題與挑戰 025一、 認知失調 026二、 情緒失調 027三、 意志弱化 027四、 關系失衡 028第三節 研學旅行的育人作用 031一、 助推學生德智體美勞全面發展 031二、 促進學生心理健康發展 033三、 促成跨學科實踐育人 034四、 整合利用社會教育資源 034第三章 研學旅行中的心理學原理 036**節 研學旅行中精神分析觀 038一、 弗洛伊德的理論 038二、 埃里克森的理論 041第二節 研學旅行中認知發展觀 046一、 皮亞杰的理論 046二、 信息加工理論 051第三節 研學旅行中行為主義學習觀 054一、 華生的理論 054二、 巴甫洛夫的理論 056三、 斯金納的理論 058四、 班杜拉的理論 062第四節 研學旅行中系統發展觀 065一、 霍爾的復演說 065二、 維果茨基的理論 067三、 朱智賢的發展觀 070四、 生態系統理論 072第四章 青少年認知發展與研學旅行 077**節 認知發展 079一、 青少年認知發展形式運算階段 079二、 青少年信息加工理論 083第二節 自我中心思維 084一、 青少年的自我中心 084二、 青少年自我中心與行為問題 085第三節 學習 087一、 學習與研學旅行 087二、 學習動機 088三、 學習遷移 092四、 學習策略 095五、 學習成效影響因素 097第五章 青少年情感發展與研學旅行 111**節 青少年研學行程中的情感發展 112一、 情感與情緒 112二、 青少年情感發展的一般特點 117三、 青少年常見的情感與情緒問題 122四、 青少年的情緒管理策略 125第二節 青少年研學行程中的品德發展 129一、 品德 129二、 青少年品德發展的特征 130三、 青少年研學行程中的德育功能 135四、 青少年價值觀培育 137第六章 青少年意志發展與研學旅行 143**節 青少年研學行程中的意志發展 144一、 意志 144二、 青少年意志行動的特點 145三、 當代青少年意志品質的現狀 147四、 影響青少年意志品質發展的因素 149五、 培養青少年良好意志品質的方法 151第二節 青少年研學行程中的挫折心理 155一、 挫折 155二、 影響青少年挫折產生的因素 157三、 青少年受挫后的行為表現 161四、 挫折的作用 163五、 應對挫折的策略 164第七章 青少年社會發展與研學旅行 168**節 青少年的同學關系 169一、 同學關系的內涵 169二、 青少年同學關系問題 170三、 同學關系的影響因素 175四、 同學關系對青少年研學旅行的影響 177第二節 青少年的師生關系 180一、 師生關系的內涵 180二、 青少年的師生關系類型 181三、 師生關系對青少年心理健康的影響 183四、 研學旅行中青少年師生關系調節 185第三節 青少年的其他關系 188一、 親子關系 188二、 親子沖突 192三、 影響親子沖突的因素 193四、 臨時交往關系 195第八章 青少年核心素養與研學旅行 197**節 研學旅行中青少年積極發展觀 198一、 積極青少年發展觀 198二、 積極發展的特征 199三、 青少年積極發展的特征評估 202第二節 研學旅行中青少年核心素養框架的建構 203一、 學生發展核心素養框架的建構 203二、 學生核心素養指標的內涵 204三、 學生核心素養形成的國際經驗 207四、 研學旅行與學生核心素養的提升 209第三節 基于核心素養的研學旅行課程設計 213一、 中小學研學旅行課程定位 213二、 中小學研學旅行課程原則 214三、 核心素養融入課程目標設計 214四、 核心素養融入研學課程設計 215參考文獻 218閱讀推薦 221