**章引言/001 **節研究背景/ 001 一、教育公平的政策指向 / 001 二、教育公平的實踐趨勢 / 003 三、教育公平的研究轉型 / 006 第二節研究意義/ 008 第三節研究目的/ 009 第四節結構安排/ 009 第二章文獻綜述/ 011 **節微觀教育公平的理論研究：溯源與聚焦/ 011 一、理論溯源：教育公平的理論發展脈絡 / 011 二、理論聚焦：微觀視角的教育公平研究 / 014 第二節微觀教育公平的架構：機會、過程與結果/ 014 一、微觀教育機會公平研究 / 015 二、微觀教育過程公平研究 / 020 三、微觀教育結果公平研究 / 025 第三節微觀教育公平的機制：家庭與學校/ 028 一、來自家庭的影響 / 029 二、來自學校的影響 / 032 三、家校合作的影響 / 033 第四節文獻述評/ 034 Wgjzw.indd 3 2024/7/1 15:51:42 第三章研究設計/ 036 **節數據描述/ 036 一、數據來源 / 036 二、樣本信息 / 037 第二節計量模型/ 041 第三節變量說明/ 048 一、微觀教育機會的測量 / 048 二、微觀教育過程的測量 / 049 三、微觀教育結果的測量 / 050 四、主要控制變量 / 051 第四章微觀教育機會公平實證研究/ 055 **節學校選擇的機會公平/ 055 一、變量與模型選擇 / 055 二、實證結果 / 057 三、小結與討論 / 060 第二節班級管理的機會公平/ 061 一、變量與模型選擇 / 062 二、實證結果 / 063 三、小結與討論 / 066 第三節家長陪讀的機會公平/ 067 一、變量與模型選擇 / 067 二、實證結果 / 069 三、小結與討論 / 080 第五章微觀教育過程公平實證研究/ 082 **節課堂教學中的過程公平/ 082 一、教師關注的獲得 / 082 二、教師關注的影響 / 091 第二節學生評價中的過程公平/ 100 一、教師表揚的獲得 / 100 IV Wgjzw.indd 4 2024/7/1 15:51:42 目 錄 V 二、教師表揚的影響 / 112 第三節家校合作中的過程公平/ 117 一、家長參與的分化 / 117 二、家校合作的影響 / 124 第四節師生與同伴關系中的過程公平/ 130 一、教師對隨遷子女的接納 / 130 二、留守對同伴關系的影響 / 134 第六章微觀教育結果公平實證研究/ 141 **節基于學生認知能力的教育結果公平/ 141 一、課外補習的影響 / 142 二、教養方式的影響 / 147 第二節基于學生非認知能力的教育結果公平/ 155 一、教學方法的影響 / 156 二、作業負擔的影響 / 160 第三節基于學生心理健康的教育結果公平/ 168 一、親子分離的影響 / 169 二、父母勞動時長的影響 / 177 第七章研究結論與對策建議/ 186 **節研究結論/ 186 第二節對策建議/ 189 一、建設基本公共教育服務體系，保障微觀教育機會公平 / 189 二、推進基礎教育學校高質量發展，強化微觀教育過程公平 / 191 三、重視家庭教育的基礎性作用，發揮家校協同育人功能 / 193 四、為相對弱勢群體提供補償性支持，促進微觀教育結果公平 / 194