探尋農村學前教育發展質量-基于貴州鄉鎮中心幼兒園研究 內容簡介

近十年來，隨著國家對學前教育的日漸重視，貴州學前教育發展迅速，2021年，貴州省學前三年毛入園率達91.4%，已趕超全國平均水平，其中，許多農村幼兒園從無到有、從有向優。鄉鎮中心幼兒園在其中扮演著極其重要的角色，其“跨越式”的發展背后，存在著自身的內在邏輯，但也存在諸多問題與矛盾，尤其質量提升問題尚未引起學界更多的關注。鑒于此，本著作首先對我國鄉鎮中心幼兒園發展及貴州實踐開展歷史考察。基于各級各類部門的政策文本、相關文獻資料，考察我國鄉鎮中心幼兒園的源與流，并探尋貴州省內鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，為貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升找尋“中國時空坐標”。其次，基于貴州鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，采用文獻法和問卷法，從總體狀態、抽樣情況、個案狀況這三個層面呈現出貴州鄉鎮中心幼兒園的發展現狀，從教育者、學習者、教育措施等三個方面全方位呈現鄉鎮中心幼兒園的發展圖景。在其中找尋貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量的現實困境，重點考察其教育質量存在的顯性與隱性問題。以教育者、學習者、教育措施等要素及它們之間的關系為框架，分析問題生成的內在影響因素。繼而嘗試從宏觀層面提出貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的對策與建議。*后，以宏觀研究為基礎，采用民族志研究方法，走進鄉鎮中心幼兒園這一真實的田野現場。課題組分別進入貴州省內三所鄉鎮中心幼兒園，以“區域物質環境創設”“勞動教育”“食育”三個主題為切入點，歷經5個月，細密感知了鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的積極努力與實踐，融入幼兒、家庭、家長等三個主要群體之中，積極貼近他們的生活世界，與他們一同面對鄉鎮中心幼兒園所面臨的現實問題，并共同設法予以化解。本部分具體運用了調查問卷、參與觀察、深度訪談、馬賽克研究法等，從三個相對獨立的主題展開實踐與研究。近十年來，隨著國家對學前教育的日漸重視，貴州學前教育發展迅速，2021年，貴州省學前三年毛入園率達91.4%，已趕超全國平均水平，其中，許多農村幼兒園從無到有、從有向優。鄉鎮中心幼兒園在其中扮演著極其重要的角色，其“跨越式”的發展背后，存在著自身的內在邏輯，但也存在諸多問題與矛盾，尤其質量提升問題尚未引起學界更多的關注。鑒于此，本著作首先對我國鄉鎮中心幼兒園發展及貴州實踐開展歷史考察。基于各級各類部門的政策文本、相關文獻資料，考察我國鄉鎮中心幼兒園的源與流，并探尋貴州省內鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，為貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升找尋“中國時空坐標”。其次，基于貴州鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，采用文獻法和問卷法，從總體狀態、抽樣情況、個案狀況這三個層面呈現出貴州鄉鎮中心幼兒園的發展現狀，從教育者、學習者、教育措施等三個方面全方位呈現鄉鎮中心幼兒園的發展圖景。在其中找尋貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量的現實困境，重點考察其教育質量存在的顯性與隱性問題。以教育者、學習者、教育措施等要素及它們之間的關系為框架，分析問題生成的內在影響因素。繼而嘗試從宏觀層面提出貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的對策與建議。*后，以宏觀研究為基礎，采用民族志研究方法，走進鄉鎮中心幼兒園這一真實的田野現場。課題組分別進入貴州省內三所鄉鎮中心幼兒園，以“區域物質環境創設”“勞動教育”“食育”三個主題為切入點，歷經5個月，細密感知了鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的積極努力與實踐，融入幼兒、家庭、家長等三個主要群體之中，積極貼近他們的生活世界，與他們一同面對鄉鎮中心幼兒園所面臨的現實問題，并共同設法予以化解。本部分具體運用了調查問卷、參與觀察、深度訪談、馬賽克研究法等，從三個相對獨立的主題展開實踐與研究。