緒論 ……………………………………………………………………… 1 一、身處“轉型時代”的近代學人 …………………………………… 2 二、何為早年學習生活 ………………………………………………… 6 三、掃描：近代兒童的學習生活 ……………………………………… 9 四、聚焦：近代知識分子的童年 …………………………………… 17 五、側面：近代中小學生史 ………………………………………… 19 六、鏡鑒：來自歷史的“他者”童年 ……………………………… 20 七、工具：教育歷史敘事 …………………………………………… 23 **章 家園：情感和知識流動的學習空間 ………………………… 27 一、“空間”在教育生活研究中的內涵流變 ……………………… 27 二、家宅空間里的情感和知識流動 ………………………………… 33 三、對家鄉自然空間的多元體驗 …………………………………… 57 四、家園中的知識準備與情感積蓄 ………………………………… 68 第二章 學堂：公共行動發生的社會空間…………………………… 72 一、公共交往與慣習 ………………………………………………… 73 二、公共交往的議題 ………………………………………………… 75 三、公共交往中的主體和行動結構 ………………………………… 91 四、學堂公共交往的文化革新意義 ………………………………… 108 五、作為文化行動的公共交往 ………………………………………116 第三章 物境：文化模式習得的日常生活 ……………………………118 一、物質文化理論的視角：翻滾在凡塵俗境中 …………………… 118 二、家庭禮儀：禮俗共生的教育隱喻 ……………………………… 124 三、地方戲曲：聲色世界里的美學感染 …………………………… 164 四、動物與兒童：物我同一中的人性濡化 ………………………… 167 五、聲光機電：西方新奇物件引發的觸動 ………………………… 169 第四章 身體：具身實踐中的力量交織 ……………………………… 172 一、學習生活中的身體內涵 ………………………………………… 172 二、疾?。簩ι眢w解放的挑戰 ……………………………………… 174 三、服飾：洋布長衫與身份焦慮 …………………………………… 179 四、食物：味覺中的俗與雅 ………………………………………… 185 五、語言：文白夾雜的聽覺景觀 …………………………………… 188 六、身體銘刻的文化轉型痕跡 ……………………………………… 190 結語 …………………………………………………………………… 193 參考文獻 ………………………………………………………………199 后記 ……………………………………………………………………214