包郵古典人文教育的悖論

作者：[美國(guó)]伊娃·T.H.布蘭

出版社：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店出版時(shí)間：2024-01-01

開(kāi)本：其他頁(yè)數(shù)： 252

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版權(quán)信息
本書(shū)特色
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目錄
作者簡(jiǎn)介

古典人文教育的悖論版權(quán)信息

ISBN：9787108077080
條形碼：9787108077080 ; 978-7-108-07708-0
裝幀：平裝-膠訂
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
>
教育

古典人文教育的悖論本書(shū)特色

本書(shū)從教育的功用、教育的傳統(tǒng)和教育的理性三個(gè)方面闡述了古典人文教育在現(xiàn)代社會(huì)所面臨的困境和矛盾，以嶄新的視角來(lái)審視人文教育的方法和目的。作者認(rèn)為，哲學(xué)的探究比具體的課程設(shè)計(jì)和管理框架更重要，是整個(gè)教育提升工作的*重要的維度；并有力地論證了在真正的學(xué)習(xí)社群內(nèi)恢復(fù)沉思式教育的必要性和可行性。另外通過(guò)對(duì)古典人文教育進(jìn)行橫跨哲學(xué)和歷史的廣泛分析，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生為人生作*好準(zhǔn)備這一首要教育目標(biāo)，提出了很多切中肯綮的實(shí)用建議。

古典人文教育的悖論內(nèi)容簡(jiǎn)介

書(shū)稿主要針對(duì)20世紀(jì)下半葉美國(guó)的教育問(wèn)題進(jìn)行反思，為當(dāng)時(shí)盛行的關(guān)于自由教育目的及手段的大討論，提供了令人耳目一新的視角。作者超越了對(duì)于課程特別是教材的討論，認(rèn)為哲學(xué)探究對(duì)于教育的改進(jìn)遠(yuǎn)比課程和行政計(jì)劃更重要。在布蘭看來(lái)，任何一個(gè)共和國(guó)的教育制度（特別是美國(guó)的教育制度）都固有某些悖論或困境，通過(guò)考察這些悖論或困境，她為在真正的學(xué)習(xí)社群內(nèi)恢復(fù)沉思式的教育提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。她對(duì)所有共和國(guó)的教育進(jìn)行了橫跨哲學(xué)和歷史的廣泛分析，同時(shí)也為在美利堅(jiān)共和國(guó)實(shí)現(xiàn)旨在幫助學(xué)生為人生作優(yōu)選準(zhǔn)備的教育目標(biāo)提出了很多實(shí)用的具體建議。盡管成書(shū)于四十多年前，書(shū)中觀點(diǎn)及建言放到今天來(lái)看仍不失鋒芒。

古典人文教育的悖論目錄

前言 ... 本次探詢的意圖 ... 本書(shū)資料來(lái)源 ... 術(shù)語(yǔ)界定 ... 三個(gè)悖論：功利、傳統(tǒng)、理性 ... **章功利 ... 教育功利的各個(gè)方面 ... 有用的教育 ... 針對(duì)教育功利性悖論我試圖提出的解決方案 ... 第二章傳統(tǒng) ... 傳統(tǒng)的發(fā)展 ... 美國(guó)早期的傳統(tǒng)和教育 ... 針對(duì)傳統(tǒng)悖論的解決方案 ... 第三章理性 ... 作為公共模式的理性 ... 針對(duì)教育合理性悖論我試圖提出的解決方案 ... 索引 ...

展開(kāi)全部

古典人文教育的悖論作者簡(jiǎn)介

伊娃•布萊恩，美國(guó)國(guó)家人文獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾經(jīng)擔(dān)任圣約翰學(xué)院（馬里蘭州安納波利斯）教務(wù)長(zhǎng)和督導(dǎo)。她1929年出生于德國(guó)，1941年移民美國(guó)，獲得耶魯大學(xué)古典學(xué)碩士、人類(lèi)學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后長(zhǎng)期在圣約翰學(xué)院教書(shū)，深度參與其“偉大圖書(shū)課程項(xiàng)目”。在哲學(xué)方面著述甚豐。

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