**章調(diào)動多元主體，豐富課程資源 **節(jié)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，提升人文素養(yǎng) 一、小學(xué)道德與法治學(xué)科人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件 二、小學(xué)道德與法治學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略 第二節(jié)在閩南文化資源的陽光里釋放品德教學(xué)的魅力 一、課程資源概述· 二、閩南文化課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查· 三、閩南文化課程資源開發(fā)的基本策略· 第三節(jié) 開發(fā)課程資源，浸潤品德課堂 一、拓展教材資源，激活文本生命 二、挖掘教師資源，彰顯主體特 三、發(fā)掘?qū)W生資源，鏈接現(xiàn)實生活 四、利用家長資源，增加開發(fā)厚度· 第四節(jié)鏈接閩南文化，鮮活品德課堂 一、鮮明的閩南文化· 二、課堂上怎樣開發(fā)和利用閩南文化 第五節(jié)小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的實踐研究 一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的新定位 二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略 第六節(jié)小學(xué)道德與法治教學(xué)鏈接紅色文化的策略 一、紅色文化引入品德課堂中的現(xiàn)實意義 二、道德與法治課堂鏈接紅色文化的教學(xué)內(nèi)容 三、道德與法治課堂鏈接紅色文化的實踐路徑· 第七節(jié)小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透史教育的路徑 一、小學(xué)道德與法治滲透史教育的重要意義 二、小學(xué)道德與法治滲透史教育的路徑分析 第八節(jié)深度學(xué)下的文化教學(xué)思考 一、概念闡述及教材特點· 二、基于深度學(xué)的文化教學(xué)的實踐路徑 教學(xué)案例 1.舌尖上的廈門——廈門小吃 2.我們的節(jié)日《狀元插金花》 章豐富實踐體驗，知行合一 節(jié) 學(xué)校大思政課實施淺議 一、引言 二、大思政課實施的意義 三、大思政課實施策略 四、大思政課實施的途徑· 五、結(jié)束語· 節(jié) 如何上好品德常態(tài)課 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，撥動情感心弦· 二、踐行生活德育，深化情感體驗· 三、開發(fā)課程資源，豐富品德課堂· 四、關(guān)注生命成長，直面學(xué)生心靈· 五、關(guān)注活動品質(zhì)，體現(xiàn)教育價值 第三節(jié)小學(xué)道德與法治學(xué)科體驗學(xué)淺探 一、體驗學(xué)涵 二、體驗學(xué)期目標(biāo)· 三、體驗學(xué)種類型. 四、課堂上如何落實教學(xué)策略· 第四節(jié)在情境體驗中撥動情感的心弦 一、問題的提出· 二、情境教學(xué)的特點 三、情境教學(xué)的模式· 四、情境教學(xué)的具體做法 第五節(jié)基于問題探究的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué) 一、小學(xué)道德與法治學(xué)科中問題探究的必要 二、基于問題探究的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)策略 第六節(jié)小學(xué)道德與法治課堂道德批判思維的培育 一、道德批判思維培育的意義. …… 2.公共生活需要秩序 第六章牽著課題去散步 節(jié)麗娃河畔的回響 節(jié)乘風(fēng)破浪會有時· 參考文獻(xiàn) 后記