前言 **章 普通高中綜合改革的教育使命 一、為教育立命 （一）“國家戰略”層面的改革 （二）“人才戰略”層面的改革 二、為學校立命 （一）面向未來重塑學校 （二）學校教育評價：超越工具主義 三、為學生立命 （一）核心素養教育價值觀 （二）個性發展與全面發展 第二章 高中綜合改革的“他山之石” 一、美國高中教育改革 （二）高中教育改革實驗 二、日本高中教育改革 （一）“二戰”后普及高中教育 （二）新型高中改革特色 三、法國高中教育改革 （一）中等教育特點 （二）“面向20lO年的新高中”改革 四、韓國高中教育改革 （一）高中“平準化教育”與“英才教育” （二）“高中多樣化300工程” 第三章 高中生涯規劃教育研究 一、生涯規劃教育的發展 （一）“生涯教育”的內涵 （二）“生涯教育”的理論基礎 二、生涯規劃教育的性質和目標 （一）生涯規劃教育的性質 （二）生涯規劃教育的目標 三、高中生涯規劃教育的課程體系 （一）高中生涯規劃的課程目標 （二）高中生涯規劃的課程內涵 （三）高中生涯規劃的課程教學建議 （四）高中生涯規劃教育方案校本化案例 四、學生的職業理想與學習準備 （一）怎么認識自我 （二）學生具體應該怎么做 第四章 高中新課程實施研究 一、高中新課程的使命與目標 （一）高中新課程的使命 （二）高中新課程的培養目標 二、高中新課程的結構與內容 （一）高中新課程的基本結構 （二）課程內容確定的原則 三、高中新課程學分制與選課指導 (一）高中新課程學分犍 (二）高中新課程選課指導 (三）高中新課程選課管理 第五章 普通高中綜合素質評價 一、綜合素質評價綜述 （一）綜合素質評價的意義 （二）綜合素質評價的結構要素 （三）綜合素質評價的作用 二、綜合素質評價的理論基礎 (一）人的全面發展理論 (二）自組織理論 三、綜合素質評價的數學方法模型 （一）綜合素質評價的模糊評價模型：主要因素突出型 （二）綜合素質評價的模糊評價模型：普通矩陣乘法型 （三）綜合素質評價的層次分析法模型 四、高中學生綜合素質評價的實施 （一）建立高中學生綜合素質評價系統平臺 （二）建立高中學生綜合素質評價標準 （三）實證材料記錄與評價實例 （四）實現分數轉換和計入高考總分的探討 第六章 高中綜合改革校本化實施的推進策略 一、普通高中綜合改革校本化實施的基本情況 （一）研究樣本 （二）普通高中綜合改革校本化實施的主要問題 （三）普通高中綜合改革的頂層設計 二、典型學校綜合改革校本化實踐案例 （一）行動研究實踐案例 （二）教學設計研究案例 （三）作業設計研究案例 （四）校本課程建設研究案例 三、普通高中綜合改革校本化實施的推進策略 （一）以完善制度設計落實主體責任 （二）加強高中跨學科教育教學探索 第七章 新高考綜合改革的挑戰性 一、新高考綜合改革的背景與意義 （一）新高考綜合改革的時代性 （二）新高考綜合改革的導向性 （三）新高考綜合改革的方向性 二、新高考綜合改革選科要求分析 （一）“3+1+2”新高考選科專業對照表 （二）新高考大學專業對選科的要求 （三）12種組合選課分析 三、等級賦分制度 （一）等級賦分制度概述 （二）等級賦分的理論基礎 （三）等級賦分方法 （四）賦分制的優點 第八章 高中綜合改革的愿景與展望 一、高中教育發展定位 （一）高中教育育人定位 （二）高中教育內涵發展定位 （三）高中教育轉型發展定位 （四）高中教育特色化發展定位 二、高中教育培養體系 （一）高中教育人才培養體系 （二）學生發展指導體系 （三）綜合實踐育人體系 三、高中教育評價體系 （一）推進高中教學評價改革 （二）規范學業水平考試 （三）改革高校招生制度 四、高中教育生態環境 （一）學校自組織化 （二）學校發展平臺化 （三）學習社區化 （四）教育全域化 參考文獻