青海民族地區(qū)兒童青少年心理發(fā)展與教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“青海民族地區(qū)兒童青少年心理發(fā)展與教育”是李美華教授申請(qǐng)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目，自2013年獲批以來(lái)，課題組成員根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)研究程序，合理分工，多次深入青海省多個(gè)州縣，對(duì)青海兒童青少年基本認(rèn)知能力、人格和自我認(rèn)識(shí)、情緒和社會(huì)性、情緒和學(xué)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)查研究，獲得了大量的**手資料，并從不同維度比較教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童青少年心理發(fā)展特點(diǎn)研究的影響，分析存在的差異及問(wèn)題，寫(xiě)出了多篇階段性的研究報(bào)告和論文，為青海兒童青少年的心理發(fā)展與教育相關(guān)研究奠定了豐厚的研究基礎(chǔ)。本項(xiàng)目研究原計(jì)劃是2017年6月完成，但由于多方原因拖延至2019年*終完成。一方面，調(diào)查被試群體復(fù)雜，地域分散，課題的測(cè)查范圍大、被試多、測(cè)試耗時(shí)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)分析工作量大，所以研究周期較長(zhǎng)；另一方面，項(xiàng)目調(diào)研人員不足，人員涉及研究生參與者畢業(yè)后無(wú)法繼續(xù)參與本課題的后續(xù)調(diào)查與研究，所以變更后的人員要重新熟悉課題研究任務(wù)。根據(jù)研究的任務(wù)、階段，首先形成了階段性成果，2019年1月形成了*終成果。　　本課題的研究，立足于青海兒童青少年各年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，根植于青海多元文化背景的土壤，通過(guò)認(rèn)知能力、人格、自我概念、自尊、親社會(huì)行為.歸因、焦慮、攻擊行為、友誼質(zhì)量、生活事件等多個(gè)方面進(jìn)行研究，力圖對(duì)青海兒童青少年心理發(fā)展有全面細(xì)致的了解，為相關(guān)教育工作者的工作決策提供理論依據(jù)。根據(jù)研究的內(nèi)容，形成了階段性成果《留守兒童的教育公平與心理問(wèn)題探究》《青海互助土族地區(qū)青少年自尊和家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究》《藏族學(xué)生藏漢雙語(yǔ)認(rèn)知加工比較》《青海回族地區(qū)青少年心理復(fù)原力研究》《青海民族地區(qū)流動(dòng)兒童人格特征與情緒關(guān)系研究》《藏族大學(xué)生閱讀不同文體篇章眼動(dòng)分析》《大學(xué)生人際關(guān)系影響因素調(diào)查研究》《青海省小學(xué)留守兒童認(rèn)知能力發(fā)展現(xiàn)狀》《西寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感現(xiàn)狀》《留守高中生同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系研究》《流動(dòng)兒童孤獨(dú)感探析》。項(xiàng)目結(jié)題后，課題組的幾位教授分別發(fā)表了階段性成果，并對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，整理形成《青海民族地區(qū)兒童青少年心理發(fā)展與教育》。