自序

輯 幫助孩子在集體之外成長

當教育成了服務業

平等對話，教育才真正開始

創造屬于教室的力量

發現那棵樹

讓學生學會扮演不同的角色

結識志趣相投的伙伴也應成為教育的目標

尋找團隊精神

發現課程的獨特價值

幫助孩子在集體之外成長

克服自由恐懼癥



第二輯 放手才有更多的教育機會

不要把學生都培養成和自己一樣的人

因材施教與學會選擇

從助推器到發動機

在自由空間里培養自律意識

放手才有更多的教育機會

發現和教育同樣重要

從“自理生活”到“自謀生活”

少一些抽簽，多一些選擇



第三輯 讓校園里生長學生的想法

心中要裝大目標

教學生自己去解決難題

讓校園里生長學生的想法

過節的樣子

讓學生找到更多的同伴

戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺

重新定義早戀

以學生可以接受的方式處分學生



第四輯 幫學生選擇適合的學習方式

管理學生學習

聽課、觀課與走課

幫學生選擇適合的學習方式

親近一下被冷落的教材

把活動與讀書聯系起來

學會等待



第五輯 教育學首先是關系學

各就各位：從班主任到導師

從說服走向對話

我們到底需要什么樣的禮貌

教育學首先是關系學

誰來判定師生關系的質量

尋找質優價廉的師德

優秀教師不是培訓出來的

關于羊與獅子



第六輯 校長室在哪里

我為什么推薦學生會人選

校長室在哪里

校長的社會活動也可以成為學生的課程

從身邊的事情引導學生反思

管理知名度與擴大影響力

在卓越教師面前要平庸一些



第七輯 !讓每一個人都成為自己的CEO

校長轉身學校才會轉型

構建領導型的組織結構

讓每一個人都成為自己的CEO

好教練才是好領導

把激勵的任務外包

“我”還是“我們”？

讓選擇成為學校的主題詞

擴大教師的影響力

把權力關在籠子里

還有沒有更好的辦法



第八輯 放棄百分之百

結構、制度和會議

學校要慎提執行力

放棄百分之百

把湯匙交到喝湯人的手上

決策應放在信息獲取*充分的層級進行

想清楚并寫下你的自我評價標準

像藥品說明書那樣坦言教育的禁忌與風險



第九輯 精確的分數不一定是正確的評價

教師的業績在哪里

精確的分數不一定是正確的評價

評價團隊才能形成團隊

評價的目的是促進被評價者的進步

聘任是*好的評價

發現非正式表揚的魅力



第十輯 鼓勵先進，允許落后

調整結構是組織變革的有效杠桿

鼓勵先進，允許落后

校長要走在改革隊伍的中間

讓變革優選限度發生在“民間”

不破不立與先立后破

有了感情再變革

在變革中發現可分配的利益

先開槍，再瞄準

用改革的思路解決改革中出現的問題



第十一輯 創建孩子們向往的理想學校

參與還是參加?

尋找學?；顒拥钠瘘c

創造屬于形式的力量

誰是優秀校友

學生和學校，誰的特色更緊要

創建孩子們向往的理想學校