前言
**章 語文課程的特性與目的任務
一 語文思想：持守語文工具觀
二 學科理念：語文課的工具性
三 “文道統一”與“寓道于文”
四 教學取向：語言·思想·知識
五 知能一體：語言教學與語文能力發展
六 語與文融：語言運用與文學教育
七 老調重彈：語文教學的目的任務
第二章 語文教學“實”和“活”的教學形態
一 概念解釋：“實”和“活”的教學含義
二 教學分析：“一只梨子的兩半”
三 教學形態：關鍵在一個“活”字
四 講讀課“實”和“活”教學基本式
五 把語文基本訓練搞“活”
六 讀寫訓練：要讓學生多動口動手
七 “三實”教學：實際、實事、實效
第三章 語文教學“實”和“活”與生活結合
一 人之生活：語文教學的源頭活水
二 語文教學與生活結合思想的孕育
三 語言運用：人的生活和思想方式
四 五個結合：語文“活”的教學訓練
五 語文生活：課內外銜接能力訓練
六 課內外同構：展開雙翼才能騰飛
七 語文新場域：“大語文教育”的開拓
八 教學實驗：多年辛苦不尋常
九 語文教改的警醒與追問
第四章 閱讀教學“實”和“活”的多層透視
一 讀寫能力構成：吸收與傾吐
二 閱讀能力培養：起點和基點
三 培養興趣：煥發閱讀的內在動力
四 從實際出發：把握課文講讀的活性
五 打破程式化：課堂講讀采用多種方法
六 散點透視：多面聚焦閱讀教學問題
第五章 作文教學“實”和“活”的綜合訓練
一 作文教學的綜合性訓練
二 作文教學“怎么寫”的問題
三 學生作文的“真話”與“生活”
四 作文指導的“勤讀”與“模仿”
五 作文問答的“溯本”與“求實”
六 作文教學中幾個關系的梳理
七 作文教學中幾個問題的認識
第六章 語文教材“實”和“活”的編寫研制
一 語文教材編寫的幾個問題
二 語文教材及雙語教學地區漢語文教材改革
三 三三制中學語文課本的編寫設想
四 中學語文教材編寫的一些經驗和體會
五 對語文教材編寫有關問題的答問
六 中學語文課本編寫的意圖與要求
附錄
一 從幾頁詩箋談起
二 一串歪斜的腳印
三 課內與課外
后記