少年期的孩子發生了什么事/001
“似乎有人給男孩注入了新的心靈……”/001
一切都取決于童年期的教育/007
童年期與少年期教育的兩個源泉/014
紀律和自律——集體責任感與個人責任感/021
讓人學會用別人的眼光來看自己/021
當代人的精神世界與童年期、少年期的教育方法/024
少年期的矛盾/040
少年身體與心理素養一個人如同重生……/059
個人的形成/059
一個男人的誕生，一個女人的誕生/064
男孩與女孩——男人與女人/069
體育/076
飲食制度、勞動制度與休息制度/078
我們在假期中的勞動與休息/081
靈活、輕巧與優美的動作/087
請保護少年的神經系統!/089
心理素養/097
少年智力培養與教育/102
教師教育觀點與信念的統一/102
世界觀與信念/106
我們怎樣在課堂上指導腦力勞動/117
手與理智/127
“知識源泉室”/129
智力培養的兩個大綱/131
“思想教育室”/133
自我教育/143
精神財富交流/146
記憶、思維與學習能力/149
道德的形成公民的誕生/153
從物質世界到觀念世界/153
精神素養、道德和無神論/157
基本道德素養/161
道德習慣/171
思想變成信念/176
個人與集體/191
戀愛/199
少先隊員和共青團員的浪漫主義精神/201
道德堅定性/211
情感教育和美育/219
情感教育和道德教育的統一/219
感覺素養和知覺素養/222
話語與人的情感素養/227
思想認識/232
少年精神生活中的情感激勵/235
世界觀和道德觀念、道德原則、道德真理的情感感染/237
情感與公民尊嚴/241
情感環境的共同特征/243
*重要的情感環境/245
美感的源泉/255
大自然和美/259
藝術/265
音樂/275
繪畫/279
創造力——精神生活的強大刺激因素/287
勞動對少年精神生活的作用/290
勞動對個人全面發展的作用/290
勞動習慣/292
勞動和智力發展/292
公民的勞動本質/298
勞動和美/302
勞動和意志的培養/303
臨近青年期的時候/304