掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
童書里的教育學 版權信息
- ISBN：9787572005169
- 條形碼：9787572005169 ; 978-7-5720-0516-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
童書里的教育學 本書特色
適讀人群 ：本書適合家長、教師、教研員、教育工作者閱讀。☆ 卓越教師、民主媽媽徐莉親授與孩子有效溝通的秘訣。
☆ 14個故事，撫慰你的心靈，平和你的心態，幫助你心平氣和地與孩子溝通。
童書里的教育學 內容簡介
孩子不愛學習，怎么辦？孩子不聽大人的話，怎么辦？孩子不遵守規則，怎么辦？孩子與家人、老師、同學發生沖突，怎么辦？孩子什么都不愿意跟家長或老師講，甚至出現撒謊、作弊的情況，怎么辦？孩子脾氣暴躁，經常大哭大鬧，怎么辦？孩子總跟“壞”孩子一起玩兒，怎么辦？孩子早戀，怎么辦？……在陪伴孩子成長的過程中，大人面臨的挑戰越來越多。身陷教育困境，大人該怎么辦？湖北首批“荊楚教育名家”“楚天很好教師”徐莉老師從童書中尋找答案，用經典童書中的一個個故事啟迪我們，可以運用故事的力量，而不是說教的力量，來智慧應對孩子帶給我們的挑戰。一本本很好的童書，幫助我們更好地認識孩子，洞悉教育的真諦；幫助我們療愈自己，成為更好的自己！
童書里的教育學 目錄
自序 改變的勇氣，是相互給予的
1.大人要為關系質量承擔全部責任
——孩子特別頑皮，怎么辦？
2.故事知道怎么辦
——孩子不聽大人的話，怎么辦？
3.必須是大人說了算
——孩子總想得到更多，怎么辦？
4.與孩子共建規則
——孩子不遵守規則，怎么辦？
5.大人后退，后退
——孩子經常與家人、老師、同學發生沖突，怎么辦？
6.問題行為背后，那些積極的力量
——孩子什么也不愿意跟大人說，還撒謊、偷竊，怎么辦？
7.情緒認知與自我調整
——孩子脾氣暴躁，經常大哭大鬧，怎么辦？
8.友誼的*佳樣式
——孩子總跟“壞”孩子一起玩，怎么辦？
9.大人要無條件接受孩子當下的一切
——孩子老是犯錯，怎么辦？
10.異性是超越的力量
——孩子早戀，怎么辦？
11.在安全的、恰當的關系內，談論私密話題
——孩子對性感興趣，怎么辦？
12.每個孩子都愛閱讀
——孩子不喜歡閱讀，怎么辦？
13.孩子不會為了學習去玩耍，然而學習會在玩耍中自然發生
——孩子貪玩、不愛學習，怎么辦？
14.內向孩子的潛在優勢
——孩子性格內向，怎么辦？
參考文獻
后記 有過度操控心的大人，不適合當父母或教師
展開全部
童書里的教育學 節選
故事知道怎么辦
——孩子不聽大人的話，怎么辦？
德國著名繪本作家尼古勞斯·海德爾巴赫創作的《女王吉瑟拉》，運用的是德國文學經典的框形結構：
一個爸爸帶女兒去海邊度假，每天晚上給女兒講睡前故事，故事的主人公和小女孩有個很相像的名字叫吉瑟拉。故事中的吉瑟拉有一個愿望，不用爸爸媽媽陪著，一個人乘著豪華游輪環游世界，卻因為經歷風暴，漂流到一個小島上。島上的灰沼貍友善地給吉瑟拉提供水和食物，她卻支使灰沼貍做這做那，態度還非常無禮，她要求灰沼貍稱呼她女王，強迫它們為自己服務。為了在舉行加冕典禮時穿上禮服，吉瑟拉殘忍地要用灰沼貍的皮毛做衣服，剝奪它們的生命。在加冕典禮上，吉瑟拉沒有等來用灰沼貍皮毛做的衣服。灰沼貍們將吉瑟拉放逐到海上，讓她永遠孤獨地在海上漂流。
故事里的吉瑟拉自私、無禮、殘忍，她提出的要求越來越過分，終于招致順從的灰沼貍們的集體反抗。童書中*有意味的是框架外，聽故事的小女孩家里除了有三個弟弟，還有一個小嬰兒。一個十來歲的小女孩生活在這樣的多子女家庭中，一定有很多困難：父母必然會把更多的精力放在小嬰兒身上，弟弟們成天“制造麻煩”，并不貼心。所以離開家時，只有爸爸向家人揮手告別，而小女孩卻一臉輕松地微笑，頭也不回。她一定有很多不滿和怨氣，她一定意識不到正是因為自己長期的不滿，因為自己對家人有太多不恰當的要求，所以家人才會安排這次只帶她一個孩子的特別旅行，爸爸才會講述這個特別的故事吧。七天的假期結束之后，她對爸爸說“故事真好聽”“這是我*美好的假期”，當她和爸爸一起回家時，她主 動揮手和媽媽、弟弟們打招呼。
這真是一次神奇的旅行。我們可以猜測，除了領略天高海闊，小女孩還在吉瑟拉身上看到了自己，她離開日常的艱難處境，度過了一段輕松愉快的時光，既感到被父母重視，又經由故事反省自己是否也是一味要求別人，是否自私、無禮、殘忍而不自覺。旅行結束后，她開始主動熱情地對家人表達善意。這是新的開始，也是好的開始。
大人常常認為，講故事是為了幫助不識字的孩子閱讀，等到孩子會識字了就應該讓他們自己閱讀。不論是講故事，還是閱讀，都是為了幫助孩子提高閱讀能力和寫作能力。這樣僅僅為了提高認知能力和讀寫能力而進行的親子閱讀，實際上是對閱讀一種極大的誤解和損失。大人講故事給孩子聽，堅持陪伴孩子閱讀，給他們讀書，或者大人和孩子之間互相朗讀，更大的價值在于幫助大人和孩子交流溝通，幫助大人和孩子建立良好的關系，豐富彼此的自我認知，學會理解他人、理解世界。這是精神活動和文化活動，不只是為了識字、閱讀和寫作。
美國作家愛麗絲·奧茲瑪在《為愛朗讀》中記錄了她和父親3218天的共讀之旅，9年多堅持的*終指向，不是考上心儀的大學或者成為作家，而是“在未來分離的日子永遠銘記共讀時光里彼此的付出”，那是他們一起度過的*美好的時光，也是他們共同的美好記憶。
大人和孩子借著故事交談，分享彼此的感受，相互陪伴，就會更加親近。就像故事中的父親一樣，借著故事和小女孩平等對話、溝通交流：
●運用故事幫助孩子辨識情緒——“它們會生氣的！” “你要是老打岔，我也會生氣的。”
●運用故事替代說教——“真狠毒！”“是的。灰沼貍們說不定也是這么想的。”
●運用故事替代訓斥——“她太無禮了！”“噓！爸爸接著往下講。”
●運用故事表達期望——“所以*后這天晚上，我直到深夜還睡不著，一直看著大海。”
故事的多種功能在《女王吉瑟拉》這本童書里得到充分展現。故事同時具有促進兒童發展功能、矯正兒童行為功能和療愈功能，講故事不僅能幫助孩子提高閱讀理解能力和寫作能力，還能經由故事闡述人生道理。此外，講故事還是一種對話、交流，乃至生活方式。在大人和孩子共同度過的美好時光里，故事能夠幫助孩子進行自我認知、自我反思、自我建構和自我修復，幫助大人學會好好地與孩子相處，與孩子對話。
有心的大人在講故事之前，首先會對兒童行為進行識別，然后試圖找到或創作合適的故事，與孩子建立聯系。隨著對孩子了解的深入，還可以不斷地改編同一個故事，以應對孩子的變化。故事里面有一個又一個和我們的孩子既相似又不一樣的孩子，他們的處境和困難往往也是我們的孩子自己的處境和困難，他們面對問題的態度和應對問題的技巧，暗含著一個個健康而正面的解決方案。一定是暗示，不是讀后感、道德知識考核，或者思想匯報。
大人可以羅列常見的兒童問題行為，然后著手慢慢建立一個大人和孩子共有的故事庫。除了收集故事，還可以創作故事。我們對孩子的幫助不能總是提出直接的要求和意見，不能總是強調規則和后果，那些都外在于孩子的心靈。大人要試著不帶說教和矯正的意圖去講故事，讓孩子在一個又一個故事中，把大人對自己的期望轉化成自己對自己的期望，自己去發現并主動與自我、家人、師長、朋友建立更高質量的關系。孩子能夠自己尋找啟示、建立連接、作出決定，這是長期聽故事的必然結果。
兒童的很多行為問題都不需要通過表揚或批評，獎勵或懲罰去解決。大人用故事喚醒孩子自身的力量，可以激發孩子更多的情感和思考，能夠幫助孩子從親子交流中汲取力量，讓他們從被動的服從變成主動的判斷、選擇，從而成為更好的那個自己（見表1）。
童書里的教育學 作者簡介
徐莉：湖北省武昌實驗小學教師，21世紀教育研究院課程研究中心主任。曾獲“荊楚教育名家”“楚天卓越教師”等稱號，系第二屆“全人教育獎”提名獎獲得者。著有《未來課程想象力》《沒有指責和羞辱的教育——小學品行教育實踐》《能說的，都不痛》等。
書友推薦
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
二體千字文
- >
姑媽的寶刀
- >
月亮與六便士
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
巴金－再思錄
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
本類暢銷
