**部分 普通高中地理課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 1.1 普通高中地理課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景是什么？ 1.2 課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對(duì)地理課程改革有哪些啟示？ 1.3 與《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》相比，《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》主要有哪些變化？ 1.4 與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相比，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》主要有哪些變化？ 第二部分 地理學(xué)科核心素養(yǎng)與地理學(xué)科育人價(jià)值 2.1 什么是核心素養(yǎng)？ 2.2 如何理解核心素養(yǎng)在我國(guó)本次課程改革中的意義？ 2.3 什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？ 2.4 什么是地理學(xué)科核心素養(yǎng)？ 2.5 如何解讀地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵？ 2.6 地理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)特征是怎樣的？ 2.7 地理學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是怎樣的？ 2.8 如何理解地理學(xué)科本質(zhì)與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值？ 2.9 地理學(xué)科核心素養(yǎng)與地理課程目標(biāo)的關(guān)系是什么？ 第三部分 地理課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分選修 3.1 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的課程結(jié)構(gòu)是如何設(shè)置的？ 3.2 課程結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？ 3.3 必修、選擇性必修和選修三類課程的關(guān)系是怎樣的？ 3.4 課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)和當(dāng)前新高考方案有何關(guān)系？ 3.5 “新高考”背景下的高中生如何選課？ 第四部分 地理課程內(nèi)容 4.1 什么是地理學(xué)科大觀念？ 4.2 與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相比，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在課程內(nèi)容上主要有哪些變化？ 4.3 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在課程內(nèi)容的組織形式上發(fā)生了哪些變化？ 4.4 如何正確認(rèn)識(shí)三類課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)系？ 第五部分 地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 5.1 什么是地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 5.2 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與以往“識(shí)記、理解和應(yīng)用等”教育目標(biāo)的區(qū)別是什么？ 5.3 為什么要在課程標(biāo)準(zhǔn)中融A地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 5.4 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是怎樣劃分的？ 5.5 學(xué)業(yè)質(zhì)量不同水平之間的關(guān)系是什么？ 5.6 學(xué)業(yè)質(zhì)量不同水平的案例說明 5.7 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與必修、選擇性必修和選修課程之間是什么關(guān)系？ 5.8 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求之間是什么關(guān)系？ 5.9 既然有核心素養(yǎng)的水平劃分，為何還呈現(xiàn)不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的特征描述？ 5.10 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行“質(zhì)量描述”的？ 5.11 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么？ 5.12 學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平只用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)和確定嗎？ 5.13 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性？還是像考試大綱一樣會(huì)逐年微調(diào)？ 第六部分 地理教學(xué)與評(píng)價(jià)建議 6.1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)育人理念下倡導(dǎo)怎樣的教學(xué)方式？ 6.2 如何為學(xué)生設(shè)計(jì)指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 6.3 如何實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)到指向核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化？ 6.4 基于真實(shí)情境問題的解決與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有何關(guān)系？ 6.5 什么樣的學(xué)法有助于外顯學(xué)科核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)實(shí)效？ 6.6 如何更好地使用信息化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革？ 6.7 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)業(yè)要求會(huì)給日常評(píng)價(jià)帶來哪些重要變化？ 6.8 怎樣基于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平制訂不同層級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)？ 6.9 怎樣根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)量規(guī)？ 6.10 怎樣利用指向核心素養(yǎng)的日常評(píng)價(jià)提供有實(shí)質(zhì)意義的反饋？ 第七部分 地理學(xué)業(yè)水平考試與高考命題 7.1 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》給學(xué)業(yè)水平考試和高考命題帶來了哪些變化？該如何應(yīng)對(duì)？ 7.2 如何構(gòu)建指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考試命題的評(píng)價(jià)框架？ 7.3 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的地理開放性試題的評(píng)價(jià)量規(guī)有哪些？ 7.4 如何才能科學(xué)命制指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)考和高考試題？ 7.5 新的命題評(píng)價(jià)方式對(duì)高中地理教學(xué)提出了哪些新挑戰(zhàn)？ 第八部分 附錄 附錄1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)案例 附錄2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題案例 附錄3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的日常評(píng)價(jià)案例