總序 **章 教育過程的階層化：從“社會再生產”到“學校再生產” 一 社會再生產：教育機會不平等的分析路徑 (一)個人屬性路徑 (二)群體排斥路徑 (三)國家支配路徑 二 學校再生產：教育過程不平等的研究脈絡 (一)學校符應式再生產 (二)學校中介式再生產 (三)學校競逐式再生產 第二章 具象與抽象：學校知識的認知區隔 一 時空的社會學意涵 (一)時空：作為一種視角 (二)時空：作為一種意識 二 城鄉時空下的差異化編碼 (一)現在時與未來時：時間格局中的文字表達 (二)平面空間與立體空間：空間格局中的構圖規則 (三)看到的世界與想到的世界：城鄉學生的差異化認知 三 具象的世界與抽象的學校 (一)具象化的鄉村世界 (二)抽象化的學校變革 (三)學校教育與鄉村學生的隔閡：從顯性到隱性 (四)認知差異之外的想象：國家力量與鄉土參與 第三章 水平與垂直：教學過程的差異架構 一 社會階層與教學實踐 (一)集合與統整：課程知識的符碼類型 (二)有形與無形：教學實踐的控制方式 (三)教學過程的階層性規則 二 水平傳遞與垂直傳遞：教學實踐類型的比較 (一)問題論述的范圍：明確與含混 (二)知識習得的結構：分析與敘述 (三)教學組織的進程：聚焦與松散 三 教學實踐差異化架構中的階層再制 (一)當局限編碼遭遇水平傳遞 (二)當精致編碼遭遇垂直傳遞 (三)教學架構之外的想象：階層力量與教師行動 第四章 內卷與開放：學生文化的學校生產 一 文化再生產 (一)文化專斷下的選擇性再生產 (二)文化抗拒下的吊詭性再生產 二 內卷化認同與開放化認同：學校文化再生產的邏輯 (一)學習認知：自限與自信 (二)未來預期：認命與恣意 (三)生活格局：內纏與外拓 三 文化認同下的內卷化再生產 (一)內卷化的邏輯與力量 (二)文化的張力及突破的可能 (三)學業成敗之外的想象：生活政治與個體實踐 第五章 超越“再生產”：學校的教育公平實踐 一 “學校再生產”何以可能 二 “學校再生產”如何不可能 三 超越“再生產”：學校的教育公平實踐 (一)把學校帶回來：在“平等”與“卓越”之間 (二)把教師帶回來：在“實踐”與“反思”之間 (三)把課程帶回來：在“知識”與“求知”之間 參考文獻