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崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 版權信息
- ISBN：9787213097768
- 條形碼：9787213097768 ; 978-7-213-09776-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 本書特色
★兩位語文資深名師數十年一線作文教學經驗 耿春龍、唐屹兩位語文資深名師總結了數十年一線工作的作文教學經驗，幫助孩子打破寫作的瓶頸，在生活中“搞事情”，挖掘更優(yōu)質的寫作素材，利用信息技術、利用“五感”，讓孩子學會將生活感受真實地呈現給讀者，讓孩子的文字更有魅力，讓讀者心跳加速！ ★崔永元逾40年寫作經驗的總結與思考 寫好作文一點都不難！崔永元總結了自己40余年的寫作經驗，深入淺出地幫助孩子建立寫作文的基本邏輯：從如何起一個好標題、到寫出好開頭，到謀篇布局，*后寫出好結尾，讓孩子在一點一滴中構建寫作思維，寫出精彩的作文！ ★讓孩子真正理解寫作技巧，迅速學會寫作、愛上寫作 如何搜集寫作素材、如何搭建作文框架、如何梳理寫作邏輯、如何豐富語言技巧、如何訓練表達能力…… 這些都是孩子們在寫作過程中需要提升的能力。這些問題出現的原因是孩子沒有找到正確的方法。在耿春龍老師和唐屹老師的課堂上，老師們幫助孩子在生活中尋找素材，在生活中找到寫作的源泉，在調動孩子寫作熱情的同時，幫助孩子訓練邏輯思維，提高思辨能力，加深了孩子對作文的理解，從根本上建立寫作文的邏輯，讓孩子不畏表達！ ★這是所有人都可以和孩子一起參與的作文課，也是滋養(yǎng)孩子一生的無限游戲。
崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 內容簡介
知名主持人崔永元思考40余年寫作經驗，兩大資深名師總結數十年一線作文教學經驗，共同開發(fā)《崔永元：名師作文課》（實戰(zhàn)篇）。 在《崔永元：名師作文課》（實戰(zhàn)篇）中，老師們打破了孩子不知道從哪里收集寫作素材的苦惱，幫助孩子明白寫作素材就在生活中，生活就是寫作的源泉，在實戰(zhàn)中調動孩子的寫作熱情，讓孩子真正理解寫人、比喻、寫景、狀物的技巧，迅速學會議論文、記敘文、說明文、應用文四大文體，讓孩子在實戰(zhàn)中愛上寫作文、寫出高質量的作文。
崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 目錄
01 寫好作文一點兒都不難
如何起一個好標題
如何寫個好的開頭
如何謀篇布局
如何寫一個好的結尾
02寫作文，先要學會“搞事情”
在家中“搞事情”，挖掘優(yōu)質的寫作素材
在社會中“搞事情”，讓作文素材更精彩
巧用信息技術，讓寫作更好玩兒——工具篇
巧用信息技術，讓寫作更好玩兒——實操篇
作文自改六法：好作文是改出來的
作文互改法：在交流中寫出好作文
03用對邏輯，才能寫好作文
分解寫作對象：用五感法、氣泡圖法寫細節(jié)
漢堡包法定框架：如何讓文章更完整
奧利奧法：用清晰的邏輯寫好議論文
“拿捏”寫作內容：用種子法寫記敘文，
讓讀者心跳加速
訓練寫作技巧 1：利用比喻手法，
將感受無損地傳輸給讀者
訓練寫作技巧 2：利用“magic 擬人法”，讓文字活起來
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崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 節(jié)選
大人有時太著急，總希望給孩子一些作文方法上的指點，但實際上，教再多的方法，孩子有時也不知道從哪兒下手——解決“寫什么”“為什么寫”，比“如何寫”迫切。 比如，老師出了一個題目，學生一看，沒有想寫的東西，也不知道為什么要寫、讀者是誰。 巧婦難為無米之炊，只有搞一點兒事情，有事情可寫，孩子們才會寫出真實的心得體會。 其實，寫作除了自我表達之外，還承載著與人溝通的功能。 我女兒上初中時，在期中考試備考階段，老師做了如下布置：找兩篇文章，一篇文章寫人，一篇文章寫事，好好學一學，以便考試的時候能派上用處。 為了幫女兒，我找了當時發(fā)布初中生作文的四個網站，結果發(fā)現了四個問題： **個問題是老掉牙的習作材料。 網站上的習作材料基本上和我小時候的差不多。寫人就是寫老師，偶爾有保安叔叔、清潔工阿姨，連寫爸爸媽媽的也不多。 第二個問題是主題視野狹窄。 如果寫媽媽，寫的事件就是生病的時候媽媽照顧自己，基本看不到新鮮事件，好不容易看到一個有點兒新鮮感的是“媽媽教我炒菜”。可我按照作文里炒菜的流程“操作”了一番，根本炒不出來，這說明“流程”寫得不真實。 第三個問題是千篇一律的謀篇布局。 好的作文應該是除了能從頭到尾把事情講清楚，還得有技巧，讓人愛看。 那些落入俗套的文章叫“新八股文”，總寫這類文章的孩子未來難有創(chuàng)意。 第四個問題是語言表達毫無特色。 每個人都有獨特的表達方式，遺憾的是，我看了四十幾篇作文，看不出區(qū)別，分不出哪篇是張三寫的，哪篇是李四寫的。 在生活中，有的同學說：“老師，我太愛您了，您怎么昨天沒來呀？”有的同學說：“老師，我作業(yè)沒有做好，您現在有時間嗎，可以幫我講講嗎？” 每個人說話時的語氣、語調、用詞、邏輯全都不一樣，但一落筆寫作卻變成了一個樣。 以上種種問題，如果僅僅在寫作技巧和方法上下功夫，那肯定是沒找準著力點，讓作文失去了平衡。正確的做法是從源頭抓起，源頭就是“搞事情”。 劉勰在《文心雕龍》里有這樣一句話：“故情者，文之經，辭者，理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢：此立文之本源也。”意思就是，寫文章得有自己的體驗感受，要用自己的語言風格講出自己的認識和情感體驗。 孩子寫作缺乏素材，是因為平時對生活的參與度太少，在寫作時自然無話可說。我們要“搞事情”，目的就是制造寫作素材，激發(fā)孩子對于生活的感悟。 怎樣才能做到讓孩子有自己的體驗和感受呢？有以下幾點原則是大人需要先了解的： 1.孩子在寫作前，需要有真切的體驗、真實的觸動和深入的思考，也就是“我手寫我心”。 2.孩子的習作能力，一定要與觀察、理解、分析、聯(lián)想、推理、判斷以及好奇心、探究力等協(xié)同發(fā)展。我觀察到一個現象：*不擅長將教學經驗演講出來的人，往往是語文老師。語文老師在分享自己的觀點時，語言表述總有小學生習作的感覺。事實上，在社會中那些解決問題能力很強的人，語言表達能力、書面表達能力都很強。所以，想學好寫作，只盯著寫作落實在筆尖的那一個環(huán)節(jié)肯定是不夠的。 3.真實事件的復雜性往往蘊含著豐富的語言成長契機。 4.語言能力與做事能力協(xié)同發(fā)展，是表現性評價[ 表現性評價，指的是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現來評價學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的評價方法。 ]的重要途徑。 總之，家長千萬別把自己定位成只是“配合老師”，而是要和老師共同做事，幫助孩子提高寫作能力。
崔永元:名師作文課(實戰(zhàn)篇)/崔永元等 作者簡介
崔永元，電視節(jié)目主持人，中國傳媒大學教授。曾主持《實話實說》《小崔說事》等節(jié)目。出版作品《不過如此》《我的抗戰(zhàn)》《有話說》。 耿春龍，北京中關村第三小學前副校長、北京市語文學科帶頭人、北京市勞動模范、小學語文名師工作室主持人。 唐屹，清華附中一體化學校——清瀾山國際學校語文教師、東莞市優(yōu)秀教育工作者。
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