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高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 版權信息
- ISBN：9787515358277
- 條形碼：9787515358277 ; 978-7-5153-5827-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 本書特色
這本書分析了當前高考理念如何在物理學科命題中體現，從理解試卷、命制試題到備課授課，可以看出特級教師如何落實“考”“教”無縫銜接
高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 內容簡介
恢復高考制度40多年來，隨著高考的改革，物理命題出現了怎樣的變化？當前的高考改革理念是如何體現在物理學科命題中的？這些改革理念和培養目標，教師應如何在教學中具體落實？本書的幾位作者通過政策解讀和真題分析回答了上述問題，以期對高中一線教師理解試卷、命制試題、備課授課等有所裨益，從而服務于學生的發展。 本書作為“高考命題改革背景下，學科教學中的關鍵問題”系列中的物理分冊，還有一個更重要的目標，即說明以高考改革撬動教學改革，教師需要理解命題理念的新變化，掌握常見題型的關鍵特征。在、新課程、新高考的推進過程中，教師要將“以人為本”的理念落實到教育、教學、評價中，從傳授“做題”的知識到逐步培養學生“用物理做事情”的能力，很終實現提升學生“素養”的目標。
高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 目錄
關鍵問題13:高考物理如何考查開放性思維
一、開放性題目的特點
關鍵問題14:如何培養學生的開放性思維
一、培養學生對問題的理解力
二、培養學生發現問題的能力
三、培養學生多角度思考問題的能力
四、培養學生有條理、有邏輯的表達能力
關鍵問題15:如何培養學生的創新能力
一、什么是創新能力
二、注重培養學生的創新意識和創新思維
三、創新思維訓練案例分析
關鍵問題16:高考物理如何考查創新性
一、高考對創新能力的要求
二、高考創新訓練案例分析
關鍵問題17:關于知識的教學（一）
一、什么是教學
二、什么是知識
三、案例分析 ：賽場上的圓周運動
關鍵問題18:關于知識的教學（二）
一、案例 ：探究感應電流產生的條件
二、案例 ：從蘇炳添的百米賽跑出發研究如何描述運動（節選）
關鍵問題19:高考物理基本能力的培養
一、高考價值取向的變化
二、基本能力的培養
關鍵問題20:關于落實物理學科核心素養課程目標的教學
一、物理觀念
二、科學思維
三、科學探究
四、科學態度與責任
展開全部
高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 節選
前言 關鍵問題1:高考改革理念下物理命題的變化 一、高考恢復期（1977—1982年）：試題趨于穩定，重視基礎性 二、改革試驗期（1983—1997年）：探索標準化考試，突出能力考查 三、考改、課改并行期（1998—2006年）：突顯學科特色，探索內容改革 四、課程標準實施后的高考（2007—2016年）：深化高考內容改革 五、新課程標準頒布后（2017年至今）：注重核心素養，兼顧成長與需求 關鍵問題2:高考物理如何體現立德樹人的要求 一、在試題中關注實際應用和科技前沿的發展 二、在試題中融入中華優秀傳統文化 三、在試題中增加追問科學本質的命題元素 四、在試題中側重于探究物理規律的形成過程 五、在試題中探索引導質疑和創新 關鍵問題3:在物理教學中如何落實立德樹人的要求 一、引領學生探究自然的本質，培養科學態度 二、回溯前輩探究的過程，挖掘科學的思想方法 關鍵問題4:高考物理如何考查基礎性（一） 一、高考如何考查基礎性 關鍵問題5:高考物理如何考查基礎性（二） 一、高考為什么要加強基礎性的考查 二、從“如何考”到“如何教”的思考 關鍵問題6:高考物理如何考查學生的分析綜合能力（一） 一、什么是物理學科的分析綜合能力 二、落實核心素養需提升學生的分析綜合能力 三、物理高考考試命題與分析綜合能力的考查 關鍵問題7:高考物理如何考查學生的分析綜合能力（二） 一、分析法和綜合法是基本的物理思維方法 二、通過對學生物理思維方法的考查評價學生的分析綜合能力 三、物理高考試題考查評價學生分析綜合能力的案例 關鍵問題8:如何在物理教學中培養學生的分析與綜合能力（一） 一、物理教學與培養學生的分析綜合能力的關系 二、立足培養學生分析與綜合能力優化物理教學策略 關鍵問題9:如何在物理教學中培養學生的分析與綜合能力（二） 一、在課堂教學中培養學生分析與綜合能力的原則 二、在課堂教學中培養學生分析與綜合能力的策略 關鍵問題10:高考物理如何考查應用性（一） 一、高考中明確了對實踐應用能力的考查 二、高考中如何考查實踐應用能力 三、如何命制體現應用性的試題 關鍵問題11:高考物理如何考查應用性（二） 一、高考備考中的習題教學 二、研高考、明方向、導素養 關鍵問題12:如何在物理教學中培養實踐應用能力 一、在實踐中鍛煉學科素養 恢復高考制度40多年以來，隨著時代的發展，隨著時代對人才要求的變化，高考的命題理念也在不斷的改變。物理——作為高考的重要考查科目之一，其命題理念也在不斷地發生變化。 一、高考恢復期（1977—1982 年）：高考試題趨于穩定，考查重視基礎性 1977 年10 月12 日，國務院批轉教育部《關于1977年高等學校招生工作的意見》，正式恢復高等學校招生統一考試制度。1977年各省分別命題，1978年開始恢復全國統一命題。 為了方便考生復習備考，教育部組織編寫《1978年全國高等學校招生考試復習大綱》。 隨著中學教材的統一，1982年教育部停止編印《復習大綱》，規定高考命題嚴格限制在中學教學大綱和統編教材的范圍內，著重考查基礎知識和基本技能及其運用能力，物理強調“加強現代科學技術所需要的物理學基礎知識的教學”“加強物理實驗技能的訓練”等。突出基礎性始終是這一時期高考物理的主旋律，如何對考生的能力進行考查還在不斷地探索。 二、改革試驗期（1983—1997年）：探索標準化考試，突出能力考查 1983 年教育部印發《高中物理教學綱要（草案）》，實行兩種教學要求——基本要求和較高要求。同年，高考開始實施“科研先行”的工作方針，進入從恢復到改革的轉折期。 1985年開始探索標準化考試改革， 1991年，國家教委考試中心頒布《普通高等學校招生全國統一考試物理學科考試說明》（以下簡稱《考試說明》），公布高考物理學科的考試內容，包含考核的知識內容和能力要求。這是高考物理走向標準化、規范化的重要里程碑。從中學物理教學和高考命題的實踐經驗出發，全國高考物理學科委員提出了5個方面的能力要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力，并通過描述性的說明，解釋每一種能力的具體表現，界定該能力的含義。5種能力雖然不能概括要求學生發展能力的全部，但顯然是*基本和*重要的，是物理高考中應該考核和可能考核的能力。 三、考改 、課改并行期（1998—2006年）：凸顯學科特色，探索考試內容改革 這一時期的高考物理命題重視理論聯系實際問題的設計，注重將物理學的基本概念、規律與科學研究進展、生產實踐、生活實際緊密聯系起來，通過設置新穎的問題情境，考查考生靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力。 這一時期的高考物理試題強調考查考生的創新意識和創新能力，這項考查首先應落在考查考生的獨立思考能力上，考查考生能否在理解所學知識的基礎上獨立地應用所學知識去處理或解決某些以前從未遇到過的問題。 這一時期物理學科提出了高考考查創新能力的5種因素：新穎性、靈活性、發散性、獨創性和洞察力。總結了7種考查方式、方法，即 “此路不通，另辟蹊徑”，發現多種可能性，發現問題和提出問題，開放性思維能力，估算和近似處理問題的能力，獲取信息及自學的能力，類比推理的能力。
高考命題改革背景下物理教學中的關鍵問題 作者簡介
劉青華 北京市物理特級教師，中國人民大學附屬中學朝陽學校教師，北京市朝陽區兼職教研員，“劉青華特級教師工作室”主持人，北京市開放性科學實踐活動專家團隊成員。 宋金萍 北京市物理特級教師，現任北京市陳經綸中學集團骨干發展中心指導教師，物理學科研究室組長，“宋金萍特級教師工作室”主持人。 楊志東 北京市朝陽區教研中心教研員，學科帶頭人，中學高級教師，連續十年帶領高三畢業班，效果突出。一線教學經驗豐富，發表過多篇教育教學論文。 王軍 高級教師，北京市朝陽區教育研究中心教研員，朝陽區學科帶頭人，多年從事教育教學及高考的研究工作。 周崗 北京市物理特級教師、北京市首批正高級教師。曾任北京市朝陽區教育研究中心高中教研室主任。
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