名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析 一年級(jí) 上冊(cè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析（一年級(jí)上冊(cè)）》特色： 一、這是一套具有實(shí)用價(jià)值的書(shū) 1.與教科書(shū)配套，滿(mǎn)足各類(lèi)讀者需求 全書(shū)12集與小學(xué)教科書(shū)、教師用書(shū)同步編寫(xiě)，按小學(xué)6個(gè)學(xué)年、12個(gè)學(xué)期、94課分編成12冊(cè)。每課由兩名或三名教師按課時(shí)分別設(shè)計(jì)教案，采用同課異構(gòu)的形式編寫(xiě)，全套書(shū)有教案兩百余篇。 這套書(shū)的編寫(xiě)動(dòng)機(jī)：源自于一線教師及教研員的呼吁；源自于高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)師生的需求；源自于編者愿意為音樂(lè)教育改革的研究與決策提供參照。 由于每一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)都是按照2012年版人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)及教師用書(shū)編寫(xiě)，故對(duì)教學(xué)有實(shí)用參考價(jià)值。初登講堂的教師或?qū)嵙?xí)生可以模仿使用，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以修改使用，有些教師可以參考后創(chuàng)新使用。我們提倡創(chuàng)新使用，反對(duì)抄襲。 2.按課、按課時(shí)，同課異構(gòu)設(shè)計(jì) 每課按同課異構(gòu)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。除附有本課教材選編意圖、教學(xué)目標(biāo)，每課時(shí)教案設(shè)計(jì)均包括：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)，每課還附有專(zhuān)家評(píng)析。 3.按課評(píng)析，理論聯(lián)系實(shí)際 這套教案設(shè)計(jì)與評(píng)析注重從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題。注意每課內(nèi)部的呼應(yīng)和知識(shí)與技能的積累，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的生成，以及音樂(lè)審美情感的陶冶和音樂(lè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)中如何按照音樂(lè)學(xué)科特有的規(guī)律進(jìn)行，本套教案設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)過(guò)程均盡可能加以細(xì)化。 教案的評(píng)析不僅評(píng)析了優(yōu)點(diǎn)，有的對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還提出了不同方案或建議。這些不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者與評(píng)析者間的互動(dòng)與尊重，更重要的是為讀者從更深層次展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者、評(píng)析者的思路。知其然，知其所以然，才有實(shí)用及研究?jī)r(jià)值。 這套教案設(shè)計(jì)與評(píng)析的實(shí)用價(jià)值，不僅對(duì)本版教科書(shū)每課都做了具體的詮釋和補(bǔ)充，還對(duì)教師用書(shū)、音頻、視頻進(jìn)行了翔實(shí)的演繹。如果說(shuō)教科書(shū)提出了“學(xué)什么、教什么”的問(wèn)題，教案設(shè)計(jì)則探索了“怎樣學(xué)、怎樣教”的問(wèn)題，而教案評(píng)析重點(diǎn)討論了“為什么這樣學(xué)、這樣教”中的一些問(wèn)題。從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)視角給執(zhí)教者、研究者以啟迪。同一課不同設(shè)計(jì)方案，確實(shí)可以為使用教材打開(kāi)思路，這樣編輯不僅說(shuō)明了教學(xué)的豐富與多樣，也說(shuō)明了設(shè)計(jì)者和編者的良苦用心。 4.編寫(xiě)體例清晰 本套叢書(shū)的編寫(xiě)體例，將“課標(biāo)”一教科書(shū)一教師用書(shū)一教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)實(shí)施一教學(xué)評(píng)析等的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，意在形成實(shí)踐一理論一實(shí)踐的良性循環(huán)。 教學(xué)實(shí)踐是通過(guò)教師個(gè)人的教學(xué)行為展現(xiàn)的，堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題進(jìn)行研究解決，針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題深入討論并作出回答，這是每一個(gè)從事音樂(lè)教育的研究者及高校教師的職責(zé)所在，也是每一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家的必經(jīng)之路，別無(wú)選擇。