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差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理

包郵 差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理

出版社:教育科學(xué)出版社出版時間:2019-10-01
開本: 其他 頁數(shù): 324
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差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理 版權(quán)信息

  • ISBN:9787519119447
  • 條形碼:9787519119447 ; 978-7-5191-1944-7
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理 本書特色

差異教學(xué)是一項復(fù)雜的工作,需要運用有效的管理技巧。《差異教學(xué)管理:不一樣的課堂,不一樣的管理》介紹了如何結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求營造差異教學(xué)環(huán)境,如何對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)評估,如何使用差異教學(xué)策略,如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容,并對如何設(shè)計學(xué)校與課堂層面差異教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、課程發(fā)展規(guī)劃等問題進(jìn)行了細(xì)致分析,書中提供了大量簡單且實用的策略、工具、方法,為教師科學(xué)地開展差異教學(xué)提供了富有操作性的實踐指導(dǎo)。 當(dāng)前中國學(xué)校教育正在面臨生源差異日益擴(kuò)大,社會對學(xué)校教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)的要求越來越高的挑戰(zhàn),“差異教學(xué)新視野叢書”攜手廣大一線中小學(xué)教師,凝聚教育經(jīng)驗智慧,分享教學(xué)策略方法,致力于在課堂教學(xué)層面踐行“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”。

差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理 內(nèi)容簡介

差異教學(xué)是一項復(fù)雜的工作,需要運用有效的管理技巧。《差異教學(xué)管理--不一樣的課堂不一樣的管理/差異教學(xué)新視野叢書》是系列選題“差異教學(xué)新視野叢書”中視角很為全面的一本。全書站在教育管理者的視角,對學(xué)校與課堂層面差異化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求及教師差異教學(xué)能力的調(diào)查與評估、學(xué)校與課堂層面差異教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、課程發(fā)展規(guī)劃等問題進(jìn)行了細(xì)致分析,為學(xué)校管理者基于學(xué)校實際情況與教師差異教學(xué)能力的評估結(jié)果,科學(xué)有序地開展差異教學(xué)提供了富有操作性的實踐指導(dǎo)。

差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理 目錄

1 導(dǎo)言 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 開展差異教學(xué) 什么是差異教學(xué)策略 教師的專業(yè)判斷力:選擇適合不同教學(xué)場景的 “帽子” 教師自我評估和差異教學(xué)的目標(biāo) 分析你的教學(xué)風(fēng)格 作者撰寫本書的目的 準(zhǔn)備改變 本書預(yù)覽 本書框架的介紹 2 營造差異學(xué)習(xí)的環(huán)境 營造學(xué)習(xí)的情感環(huán)境 管理物理環(huán)境 營造氛圍 選擇與環(huán)境匹配的“帽子” 小結(jié) 3 差異教學(xué)的形成性評估 學(xué)習(xí)前的形成性評估:預(yù)評價 學(xué)習(xí)期間的形成性評估:持續(xù)評估 學(xué)習(xí)后的形成性評估:終結(jié)性評估 自我評估 非正式評估 響應(yīng)卡 信號響應(yīng) 站立和展示 正式的形成性評估 前測/后測 有效提問 逸事記錄 問卷調(diào)查 日記 成長記錄袋 差異評分機制 教師自編測驗 準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化測試 小結(jié) 4 差異教學(xué)策略 選擇策略 焦點活動 海綿活動 錨式活動 立方體活動 選擇板 圖形組織器 / 學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)站和學(xué)習(xí)區(qū) 學(xué)習(xí)議程 學(xué)習(xí)契約 學(xué)習(xí)作品 小結(jié) 5 彈性的分組策略 彈性分組 全班學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 合作伙伴學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)知識水平分組 興趣分組 能力分組 混合年齡教學(xué) 合作學(xué)習(xí)小組 隨機分組 同伴輔導(dǎo) 小結(jié) 6 計劃差異教學(xué)模式 什么是差異教學(xué)模式 可調(diào)節(jié)任務(wù)模式 課程壓縮模式 基于問題的模式 基于項目的模式 多元智能計劃模式 三元智力團(tuán)隊模式 / 活動分析模式 自主學(xué)習(xí)模式 以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式 嵌套模式 線程模式 小結(jié) 7 計劃差異教學(xué) 什么是計劃差異教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 掌握學(xué)習(xí)法 對制訂計劃的建議 用于計劃差異教學(xué)的表格 積極、主動的計劃:創(chuàng)建解決問題的指南 應(yīng)對當(dāng)今課堂的文化多元性 觀察差異教學(xué)的工具 學(xué)校管理者對實施差異教學(xué)的支持作用 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃和教學(xué)組織的核心:實施差異化 小結(jié) 參考文獻(xiàn)
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差異教學(xué)新視野叢書差異教學(xué)管理 作者簡介

卡羅琳·查普曼(Carolyn Chapman),國際著名的教師專業(yè)發(fā)展顧問、作家和教師。多年來,卡羅琳憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗,孜孜不倦地幫助教育工作者,支持他們?yōu)楦玫剡m應(yīng)今天的學(xué)生而進(jìn)行的教育變革。 瑞塔·金(Rita King),美國著名國際教育培訓(xùn)專家、主題報告人、教育顧問和作家。她為一線教師、教育管理者和學(xué)生家長開設(shè)了眾多培訓(xùn)課程。瑞塔曾經(jīng)是美國中田納西州立大學(xué)實驗學(xué)校的校長和教師培訓(xùn)項目主任,同時教授教學(xué)方法論課程,開設(shè)教學(xué)示范課。她也是一名經(jīng)驗豐富的教師和教育管理者,教授過從幼兒園學(xué)齡前兒童到高中的學(xué)生。瑞塔被田納西州政府授予“模范教師”榮譽稱號。

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