**編 課改前沿 部編版自讀課文旁批的有效利用研究——以七年級為例 美國高中課堂里的專題教學(xué)策略——以《美國特級教師的歷史課》為例 專題學(xué)習(xí)：讓批判性思維之花綻放——《美國特級教師的歷史課》的啟示 蔣軍晶群文閱讀教學(xué)策略研究 說明文教學(xué)：從低階閱讀到高階閱讀——以《中國石拱橋》為例 初中語文統(tǒng)編教材說明文單元編制及教學(xué)探討 在語文課堂中訓(xùn)練批判性思維——《美國特級教師的歷史課》的啟示 高中“跨媒介閱讀與交流”微專題教學(xué)設(shè)計研究 第二編 教學(xué)爭鳴 對板塊式教學(xué)的辯證思考 爭議即價值——為余映潮板塊式教學(xué)模式辯護 不必上神壇的板塊式教學(xué)——兼評余映潮《假如生活欺騙了你》一課 上著上著就散了——從《散步》一課看余映潮板塊式教學(xué) 第三編 名師研究 他把反復(fù)變成了藝術(shù)——王崧舟詩意朗讀教學(xué)藝術(shù)探究 看似無常卻有“常”——王君“青春語文”課堂教學(xué)藝術(shù)探究 整合、辯論、拓展——王君語文教學(xué)藝術(shù)探究 吳丹青提問藝術(shù)探究 “吳丹青語文教學(xué)藝術(shù)探究”精彩片段 從情感教學(xué)角度看趙群筠敘事類文本教學(xué) 淺談王君語文教學(xué)中審美教育的實踐 第四編 文本解讀 《桃花源記》主題探析 蘇軾的承天寺“同樂”與張岱雪夜獨行之比較 一人的雪，二人的月，不一樣的精神對話 張岱“獨往”與蘇軾“攜游”原因初探 張岱獨游湖心亭與蘇軾攜友同游承天寺心理探秘 《使至塞上》主旨教學(xué)問題探析 散文之重，重在思想——《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)思考 第五編 教學(xué)設(shè)計 運用矛盾法讓故事變得曲折生動——記敘文寫作教學(xué)設(shè)計及解析 《回憶我的母親》教學(xué)設(shè)計 《再別康橋》教學(xué)設(shè)計 名著導(dǎo)讀：經(jīng)驗、策略與反思 《歸園田居（其二）》群文閱讀教學(xué)設(shè)計 《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計 微格教學(xué)反思 第六編 課例研究 給教學(xué)活動做“減法”——以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計為例 小說閱讀教學(xué)之“取舍 課堂觀察：小說閱讀教學(xué)精彩片段 聽李春波老師《阿長與》公開課有感 課堂觀察：評李春波《阿長與（山海經(jīng)）》教學(xué) “六問六讀”中的散文教學(xué)探究——趙群筠《春酒》課例評述