立新之言，表心之情 ——寫給正在閱讀《筆走課堂》的你 我的讀書 小時候讀書——我的讀書(一) 欣欣然，睜開了讀書的眼——我的讀書(二) 考試，也是一種讀書——我的讀書(三) “啃”教育名著——我的讀書(四) 讀書，也讀人——我的讀書(五) 讀書，一路前行的明燈——我的讀書(六) 讀自傳，如交友——我的讀書(七) 關(guān)于書的言說——我的讀書(八) 名家的寫作感言——我的讀書(九) 整本書的力量——我的讀書(十) “每日讀書”——我的讀書(十一) 紙質(zhì)書的存在 在文字里相遇 感動，感恩 無言之美 金銀花 紅葉李 樟樹之香 驚人石斛 踏雪尋梅 素描山林 初春的鳥窩 初夏的田野 紅茶過往 紫砂壺的美 一個人的音樂 奇妙的瑜伽休息術(shù) 我的小院子 我老家 一生的畫面 筆走課堂 帶著教材來聽課 課堂的生長點在哪里 教什么，怎么教——以蘇教版四年級上冊《霧淞》為例 教什么，怎么教——以部編教材二年級上冊《狐貍分奶酪》為例 學什么，怎么學 板塊式結(jié)構(gòu)例談——《九色鹿》的設計思考 《學與問》板塊式設計構(gòu)想 “變序”當慎重 話說“整體感知 言語之處皆實踐 “讀寫結(jié)合”問題的設計 品讀“問題設計”——以《美麗的丹頂鶴》為例 導人之法 導人的設計 讀“霸”課堂 加上“想象”讀詞語——詞語教學片斷 又是“出示生字新詞 低段教學片段賞析——以《美麗的丹頂鶴》為例 教學片段比較——以《開天辟地》為例 引導點撥，只差一步之遙 如何達成“這一個” 范文如何引路 習作單元課文教學設計——以部編教材三年級上冊《金色的草地》為例 作文指導過度了 看小朋友寫拼音 《王冕學畫》板塊式教學設計 雪峰之“峰”——觀《我不是 弱小的》一課有感 怎樣一個林沖怎樣一個洪教頭 一節(jié)溫馨的語文課 “引導自學”課型——《黃山奇松》 也談“小組匯報”和“鞏固自學成果 課堂的“春天 教育之思 也說語文核心素養(yǎng) 說“學校文化 讀背經(jīng)典需突破 鄉(xiāng)村教育絮語 不要再排名了 以教育的名義被“摧殘 成長是一種痛 教師的傾聽 傾聽的課堂 語文老師的“累 上課用耳麥好嗎 思考的課堂 像正常人那樣去說話 作文的無法之法 語文訓練要素的確立——對于部編教材教學觀念的思考 也說“教學策略” 語文之爭 菊老師“辦案 教研員是什么“東西” 教育之“怪相 我的啟蒙老師 追憶教育家——何炳章先生 佐藤學和“學 同體”