致謝 前言與幼兒有效交流 第1章 幼兒學(xué)習(xí)語言的緣由與方式 模仿和獎勵的作用 諾姆·喬姆斯基與將語言作為由遺傳決定的“心理器官” 幼兒為什么要學(xué)會談話？ 引入互動：“媽媽語”和幼兒指向語言 嬰兒指向語言和幼兒指向語言是否必要？ 語言發(fā)展與整體學(xué)習(xí)：布魯納和提供支架 作為語言和社會規(guī)范教師的成人 語言“習(xí)得”、語言“發(fā)展”與語言“學(xué)習(xí)” 小結(jié) 第2章 嬰兒的親子互動和共同學(xué)習(xí) 看著對方：“交互主體性”和交談 次級交互主體性：共同看著其他東西 命令性的指示動作 非言語交往 愛、依戀等情感的發(fā)展與嬰兒大腦的發(fā)育 真實世界中的愛與交流 對早期關(guān)系和交流的挑戰(zhàn) 在寶貝教室中支持依戀關(guān)系的建立 寶貝教室里的情感紐帶：對托兒機構(gòu)中的孩子的啟示 本能、直覺和“就是知道” 小結(jié) 第3章 幫助幼兒說出**句話 從咕咕到咿呀再到“含糊不清的談話”：各類事實 世界各地的咿咿呀呀：國際語言或僅僅是身體的功能？ 咿呀學(xué)語階段的學(xué)習(xí)困難 說明性指示動作：從“我要那個”到“我們一起說一說” “特別之事”和與嬰兒一起唱歌、談話及使用手語的增多 幫助幼兒開口說出**句話 偶發(fā)事件、理解意思和認知發(fā)展 只表達一種含義還是兩種？艾薩克說出的**個詞是什么？ 成人的行為和態(tài)度 小結(jié) 第4章 與兩歲兒童的有效交流 長到兩歲 利用自然發(fā)生的談話促進語言發(fā)展 對詞匯快速發(fā)展的分析 和兩歲兒童談話 改善成人的互動風(fēng)格，促進幼兒交往能力的發(fā)展 發(fā)展口語與語言，發(fā)展自信心，促進學(xué)習(xí) 小結(jié) …… 第5章 家庭中親子交流的經(jīng)驗 第6章 日常活動中的有效師幼交流 第7章 集體活動中的有效師幼交流 第8章 影響師幼交流的教育理念和教育實踐 第9章 交流復(fù)雜的想法 參考文獻 附錄1 詞匯表 附錄2 專有名詞中英文對照表 附錄3 人名中英文對照表