**章 兒童是如何學習的：概述與導論 第二章 自我控制在早期學習中的重要性 2.1 概述 2.2 自我控制的本質與特點 2.3 自我控制在兒童早期的產生與發展 2.4 發展自我控制的重要性 2.5 通過早期教育實踐支持兒童的自我控制 2.6 結語 第三章 游戲與探索 3.1 前言：設置情境 3.2 《早期基礎階段法定框架》中的游戲與探索 3.3 社會文化取向下的游戲與探索 3.4 探索能力和表征能力 3.5 早期的游戲：依戀與調諧 3.6 發現的年紀：戈德施米德的尋寶游戲 3.7 在游戲中發展心理理論 3.8 重視兒童的游戲與探索 第四章 主動學習 4.1 概述 4.2 動機 4.3 動機的來源 4.4 目標定向——掌握還是表現 4.5 成長型與固定型思維方式 4.6 持續的投入與專注 4.7 不斷嘗試 4.8 享受目標達成后的成就感 4.9 看到旅途中不一樣的風景 第五章 創造性與批判性思維 5.1 思維的語言 5.2 創造性與批判性思維是一個過程 5.3 想象的語言 5.4 想象游戲——從具體到符號思維 5.5 反思的語言——創造與批判 5.6 可能性思維的語言 5.7 支持社會建構性思維的對話語言 5.8 觀察思維的語言 5.9 結語 第六章 通過觀察、評估與計劃支持幼兒的學習 6.1 有效進行觀察、評估和計劃的基本原則 6.2 觀察 6.3 評估 6.4 計劃 第七章 諾蘭德托兒所學習共同體的發展探析 7.1 諾蘭德托兒所案例分析 7.2 管理者在發展學習共同體中所扮演的角色 7.3 共享領導力、管理權和決策權 7.4 培養員工隊伍的創造力 7.5 營造開誠布公的對話氛圍 7.6 貫徹理念，付諸實踐 7.7 團隊時間和員工的個人發展時間