幼兒園生成課程系列譯叢早期教育中的生成課程:從理論到實踐 節選

　　《早期教育中的生成課程 從理論到實踐/幼兒園生成課程系列譯叢》：　　復雜思考可以被描述為：在頭腦中同時持有許多理論、觀點或想法，將它們當中的一部分聯系起來，以便讓我們做出知情選擇和有創意的決定。　　當教師把在教室里觀察到的所有方面都記在頭腦中，當他們對有可能影響正在考察的情境之所有各種影響因素（例如，理論的、哲學的、原有經驗）進行考慮時，教師就是在進行復雜思考。例如，當這個孩子在一遍又一遍地畫鳥時，我們除了只是說她“正在發展精細動作技能，正在學習如何進行表征”外，我們還可以從另外的角度去考慮這些表征行為：我們能否在這些畫中看到需要特別關注的地方？關于這些鳥的什么東西讓這個孩子如此著迷？她的前知識是什么？她的誤解是什么？有沒有其他方法能讓她把所知道的東西向我們展示呢？她的思維是如何與兒童發展理論建立聯系的呢？又是如何與藝術的和創造性的發展建立聯系的呢？她的畫與她所知道的或所經歷過的其他事情有聯系嗎？這并不是說*初對兒童畫的理解不正確，而是說它并非是評價兒童作品唯一有效的方法。復雜的思考促使教師同時從多重視角去評價兒童的作品，為接下來的行動開啟更多可能性，或者只是讓我們意識到在做出決定之前，有必要進行進一步的觀察。　　德布·柯蒂斯和瑪吉·卡特（2000）建議從三個角度去考察兒童的游戲：兒童的故事、學習與發展的故事、教師的故事。也許在你所受的專業訓練中，你被鼓勵經常去尋找在吸引兒童的活動中所發生的學習與發展。然而，正如柯蒂斯和卡特所指出的，為了掌握全面情況，對所有的觀點（包括教師的觀點）進行考慮是很重要的。對于你所看到的東西，什么讓你激動、困惑或高興了呢？當我讓學生或教師思考他們自己的觀點時，我會問：“什么讓你感到驚奇？你對什么感到好奇？你怎樣才能有更多發現？”　　至于考慮兒童的觀點，你可能會問：“為什么這些孩子一直重復這個游戲呢？這個特別的想法中有什么地方讓他們著迷呢？他們正在說些什么與此有關的事情呢？與這個游戲情節有關的前經驗是什么呢？我可以提供多少種方法讓他們展現出所知道的東西呢？”　　……