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大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 版權信息
- ISBN：9787567593596
- 條形碼：9787567593596 ; 978-7-5675-9359-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 本書特色
《教師自我突圍的秘訣：36位名師的專業成長經驗》 從專業成長秘訣、課堂教學研究、學科教學藝術、學生素養培育等四個方面介紹了36位名師的專業成長經驗。其中，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹榮等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌等后起之秀。讀者可以從他們 “心里話”中看到他們的教育理想與追求、教學的“獨門絕技”，獲得專業成長、實現自我突圍的力量和智慧啟迪，*終成長為像他們一樣的卓越教師。
大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 內容簡介
本書從專業成長秘訣、課堂教學研究、學科教學藝術、學生素養培育等四個方面介紹了36位名師的專業成長經驗。其中，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹榮等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌等后起之秀。讀者可以從他們 “心里話”中看到他們的教育理想與追求、教學的“獨門絕技”，獲得專業成長、實現自我突圍的力量和智慧啟迪，很終成長為像他們一樣的很好教師。
大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 目錄
**輯 專業成長秘訣
在反思與頓悟中升華“情境”（李吉林）/003
教學主張的“來”與“去”（黃厚江）/009
思想、境界、實踐：名師成長跨三關（盧明）/014
主張，從自身的確證中來（管建剛）/020
遇物則誨，相機而教（凌宗偉）/025
課程建設：教師拾級而上的臺階（褚樹榮）/030
回到原點，問道方圓（馮恩洪）/035
教師成長：邊學邊悟是訣竅（陳自鵬）/042
以學為中心，回歸教育本源（鄭志湖）/046
在教與學的重構中成長（賁友林）/051
在成就學生中促進自身成長（羅濱）/057
“手藝”課程：尋民族文化之根（張振華）/062
第二輯 課堂教學研究
什么是課堂教學研究的“硬招”（余映潮）/069
我的課堂教學追求：接近教育的本質（姚嗣芳）/075
從課堂細節中尋求教學智慧（于斌）/081
靈動源于扎實的課堂改革（林樂珍）/086
創造屬于學生的課堂（曾軍良）/091
教學選擇：從矛盾對立走向依存融合（唐彩斌）/096
第三輯 學科教學藝術
小學英語教育：愈“慢”愈美麗（張宏麗）/103
教人語文，莫如以語文教人（竇桂梅）/108
深究學理講語文（程翔）/113
實驗教學也可以“有思想”（張希彬）/118
引領學生感受數學的美（劉同軍）/122
語文教學要雕龍也要雕蟲（程紅兵）/127
開放而有創新地教語文（羅樹庚）/132
三個鏈接還生物課堂勃勃生機（陸暉）/137
挖掘人文元素，體悟歷史背后的精神（方毅寧）/141
追尋“生命在場”的語文教學（劉祥）/146
第四輯 學生素養培育
深度發掘誦讀的教育價值（韓興娥）/153
發展思維能力是數學教育之“根”（張天孝）/158
在數學教育中培養健全人格（吳正憲）/164
以“支援模式”幫學生解決問題（李峻）/169
為學生的全面發展插上雙翼（余自強）/174
培養人文精神貴在潤物細無聲（朱世光）/179
帶學生一起做思維體操（顧志能）/184
發掘數學“學科育人”功能（張齊華）/189
在反思與頓悟中升華“情境”（李吉林）/003
教學主張的“來”與“去”（黃厚江）/009
思想、境界、實踐：名師成長跨三關（盧明）/014
主張，從自身的確證中來（管建剛）/020
遇物則誨，相機而教（凌宗偉）/025
課程建設：教師拾級而上的臺階（褚樹榮）/030
回到原點，問道方圓（馮恩洪）/035
教師成長：邊學邊悟是訣竅（陳自鵬）/042
以學為中心，回歸教育本源（鄭志湖）/046
在教與學的重構中成長（賁友林）/051
在成就學生中促進自身成長（羅濱）/057
“手藝”課程：尋民族文化之根（張振華）/062
第二輯 課堂教學研究
什么是課堂教學研究的“硬招”（余映潮）/069
我的課堂教學追求：接近教育的本質（姚嗣芳）/075
從課堂細節中尋求教學智慧（于斌）/081
靈動源于扎實的課堂改革（林樂珍）/086
創造屬于學生的課堂（曾軍良）/091
教學選擇：從矛盾對立走向依存融合（唐彩斌）/096
第三輯 學科教學藝術
小學英語教育：愈“慢”愈美麗（張宏麗）/103
教人語文，莫如以語文教人（竇桂梅）/108
深究學理講語文（程翔）/113
實驗教學也可以“有思想”（張希彬）/118
引領學生感受數學的美（劉同軍）/122
語文教學要雕龍也要雕蟲（程紅兵）/127
開放而有創新地教語文（羅樹庚）/132
三個鏈接還生物課堂勃勃生機（陸暉）/137
挖掘人文元素，體悟歷史背后的精神（方毅寧）/141
追尋“生命在場”的語文教學（劉祥）/146
第四輯 學生素養培育
深度發掘誦讀的教育價值（韓興娥）/153
發展思維能力是數學教育之“根”（張天孝）/158
在數學教育中培養健全人格（吳正憲）/164
以“支援模式”幫學生解決問題（李峻）/169
為學生的全面發展插上雙翼（余自強）/174
培養人文精神貴在潤物細無聲（朱世光）/179
帶學生一起做思維體操（顧志能）/184
發掘數學“學科育人”功能（張齊華）/189
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大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 相關資料
無論是“情境教學”“情境教育”還是“情境課程”，其核心都是為了兒童快樂高效地學習、獲得全面發展。兒童是學習的主體，兒童學習的問題是教育的本質問題。
——李吉林
回顧從教40余載，我更加堅信，兒童教育的核心是要促進兒童可持續發展。我們要把兒童放在心中，做溫暖的教育，讓課堂充滿人性的光輝。
——吳正憲
從實踐出發，我認為：一節好課是問題引領的課，是合作探究的課，是控制合適、走出“教書”走進“用書教”的課。
——馮恩洪
就目前我國基礎教育的課程構建來講，課程不是少了，而是其間缺少銜接，特別是很多一線教師在操作的過程中只盯著眼前的一畝三分地，沒能夠為學生未來持續的發展奠基。
——竇桂梅
學生是課堂的根、課堂的命，其主體地位應貫穿課堂的開始、課堂的發展、課堂的結束……學生，是課堂存在的全部理由，課堂*終應屬于學生。
——曾軍良
大夏書系·教師專業發展教師自我突圍的秘訣:36位名師的專業成長經驗/大夏書系 作者簡介
汪瑞林，《中國教育報•課程周刊》主編，副編審，曾任中國教育報刊社首席編輯。在基礎教育課程教學改革、教師專業成長等領域有較為深入的研究，在《課程•教材•教法》《中小學管理》《基礎教育課程》等中文核心期刊發表教育專業論文多篇。從業以來發表各類文章200多萬字，出版專著一本、編著兩本，曾獲中國產業經濟新聞獎二等獎、中國教育報刊社新聞論文一等獎等獎項。
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