盲人摸象 歷史教學中如何實現“主導”與“主體” 有機結合新課程背景下歷史教學的“動”與“痛” 基于歷史課堂觀察的問題剖析和感悟 中學歷史史料教學四忌 歷史教學中板書設計初探 “導學案”設計的基本原則 引進·深入·走出 淺談歷史課中學生認識能力的培養 引導學生感悟歷史的幾個問題 歷史教學中如何引導學生發現問題 網絡環境下中學歷史研究性學習 如何撰寫歷史研究性學習小論文 在開放式歷史教學中培養學生的創新能力 淺議新課程背景下歷史教學中的學科關系 如何實現中學歷史教育與藝術教育的有機融合 課堂教學評價中的幾個問題 在反思中前行
提問探索 提問的理論依據 導入新課提問法 教學新課提問法 鞏固新課提問法 復習課堂提問法 歷史遞進提問法 歷史課堂提問原則 歷史課堂提問優化 歷史課堂提問與學生智能開發
教學建模 歷史提問教學模式的探索與實踐 “自主感悟，互動創新”歷史課堂教學模式概說 自主互助教學模式的初步構想
管中窺豹 中小學教師學科教學重點難點內容培訓標準 《歷史必修①》重難點突破示例 第1課夏、商、西周的政治制度 第2課秦朝中央集權制度的形成 第3課從漢至元政治制度的演變 第4課明清君主專制的加強 第5課古代希臘民主政治 第6課羅馬法的起源與發展 第7課英國君主立憲制的建立 第8課美國聯邦政府的建立 第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展 第10課鴉片戰爭 第11課太平天國運動 第12課甲午中日戰爭和八國聯軍侵華 第13課辛亥革命 第14課新民主主義革命的崛起 第15課國共的十年對峙 第16課抗日戰爭 第17課解放戰爭 第18課馬克思主義的誕生 第19課俄國十月革命的勝利 第20課新中國的民主政治建設 第21課民主政治建設的曲折發展 第22課祖國統一大業 第23課新中國初期的外交 第24課開創外交新局面 第25課兩極世界的形成 第26課世界多極化趨勢的出現 第27課世紀之交的世界格局