導論一　研究背景二　相關(guān)研究三　研究內(nèi)容四　研究思路五　研究意義六　研究方法與調(diào)研說明 **編　價值追求與社會代價：質(zhì)性分析 **章　農(nóng)村學校布局調(diào)整的價值訴求一　規(guī)模經(jīng)濟效益：節(jié)約資源與提高資源使用效率二　辦學條件改善：提升設施設備質(zhì)量三　師資整合優(yōu)勢：建設和優(yōu)化農(nóng)村學校師資隊伍四　課程資源豐富：開齊開足開好相關(guān)課程五　教學活動優(yōu)質(zhì)：豐富教學方式與教學組織形式 第二章　農(nóng)村學校布局調(diào)整的社會代價一　政府作為投資者：學校撤并未有效節(jié)約成本二　學校作為實施者：管理成本與安全責任增大三　教師作為從動者：工作與生活面臨新挑戰(zhàn)四　學生作為適應者：上學與社會性發(fā)展面臨障礙五　家庭作為相關(guān)方：經(jīng)濟狀況和家庭穩(wěn)定面臨挑戰(zhàn)六　社區(qū)作為剝離方：文化抽離與記憶斷裂 第二編　學校規(guī)模與家校距離：量化分析 第三章　校長視角下的理想學校規(guī)模研究一　引言二　相關(guān)文獻綜述三　數(shù)據(jù)說明四　當前中小學學校規(guī)模的基本情況五　校長視角下的理想學校規(guī)模描述六　什么因素影響了理想的學校規(guī)模？七　多大規(guī)模是合理的？——一個數(shù)學推斷八　簡要結(jié)論與討論九　結(jié)語 第四章　家校距離對農(nóng)村學生上學影響的實證研究一　引言二　文獻綜述三　分析框架及數(shù)據(jù)說明四　分析結(jié)果五　家校距離的限值六　結(jié)論與討論七　政策建議 第三編　過程梳理與政策分析：個案研究 第五章　人口流入主導型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：浙江溫嶺一　溫嶺市概況二　21世紀以來溫嶺學校布局調(diào)整的動因及過程回顧三　校際均衡追求下的公辦學校質(zhì)量布局四　教育擴容背景下的外來務工人員隨遷子女就學格局五　溫嶺市學校布局調(diào)整的成效與問題分析六　溫嶺市學校布局調(diào)整程序的評價 第六章　人口穩(wěn)定型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：吉林東豐一　東豐縣基本情況二　東豐縣學校布局調(diào)整的背景及動因三　東豐縣學校布局調(diào)整的歷史梳理四　東豐縣學校布局調(diào)整的實施過程五　東豐縣學校布局調(diào)整的成效與問題分析六　東豐縣學校布局調(diào)整程序的評價 第七章　人口流出主導型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：甘肅莊浪一　莊浪縣概況二　莊浪縣學校布局調(diào)整的歷史及動因分析三　莊浪縣農(nóng)村學校布局調(diào)整的過程四　莊浪縣學校布局調(diào)整成效與問題分析五　莊浪縣學校布局調(diào)整程序的評價 參考文獻 附錄　調(diào)查問卷 后記