前言 **章 一般性人生中心教育簡(jiǎn)論 **節(jié) 人生中心教育從“一般性”到“自創(chuàng)性” 第二節(jié) 人生中心教育基本命題體系 第三節(jié) 人生中心教育哲學(xué)基本點(diǎn) 第四節(jié) 人生中心教育社會(huì)學(xué)要點(diǎn) 第五節(jié) 人生中心教育心理學(xué)要點(diǎn) 第二章 教育價(jià)值取向和選擇 **節(jié) 教育功能和類型 第二節(jié) 教育目的確立的基本依據(jù) 第三節(jié) 透析美國(guó)教育價(jià)值取向 第四節(jié) 教育價(jià)值的“主權(quán)”選擇 第五節(jié) 警惕教育主權(quán)價(jià)值被“侵略”、被“殖民” 第三章 構(gòu)建課程必須尋求根“源”點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn) **節(jié) 人生中心教育課程新視角 第二節(jié) 核心素養(yǎng)研究是新課改的理論先行 第三節(jié) 美好人生基本素養(yǎng)研究 第四節(jié) 人生中心教育研究的特色 第四章 自創(chuàng)性：人生中心教育課程的根“源”點(diǎn) **節(jié) 人生中心教育的“基因價(jià)值”選擇 第二節(jié) 自創(chuàng)性內(nèi)涵的深度解析 第三節(jié) 自創(chuàng)性自身的局限 第四節(jié) 自創(chuàng)性價(jià)值選擇的科學(xué)性、合理性辨析 第五章 自創(chuàng)性人生：人生中心教育課程的基礎(chǔ)目標(biāo) **節(jié) 三種人生價(jià)值立場(chǎng)的關(guān)系 第二節(jié) 消除對(duì)自創(chuàng)性人生的某些存疑 第三節(jié) 從人生內(nèi)容上對(duì)自創(chuàng)性人生的深度解析 第四節(jié) 自創(chuàng)性人生的局限 第六章 美好人生：人生中心教育課程的終點(diǎn)目標(biāo) **節(jié) 自創(chuàng)性人生與美好人生 第二節(jié) 優(yōu)秀人格深度解析 第三節(jié) 成功能力深度解析 第四節(jié) 幸福心境深度解析 第五節(jié) 美好人生基本素養(yǎng)體系 第六節(jié) 美好人生基本素養(yǎng)釋義 第七章 對(duì)美好人生基本素養(yǎng)的檢驗(yàn)和比較研究 **節(jié) 關(guān)于優(yōu)秀人格基本素養(yǎng)的檢驗(yàn) 第二節(jié) 與經(jīng)合組織和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)核心素養(yǎng)研究結(jié)果的比較 第三節(jié) 與國(guó)家課題核心素養(yǎng)體系的比較研究 第八章 人生中心教育的意義、價(jià)值與功能 **節(jié) 撒哈拉對(duì)我的沖擊 第二節(jié) 課程建設(shè)，既要價(jià)值選擇也要條件創(chuàng)造 第三節(jié) 課改需要再行上路 第四節(jié) 研究成果對(duì)課程改革的價(jià)值和意義 第九章 人生中心教育理論的科學(xué)性和前瞻性 **節(jié) 與國(guó)內(nèi)兩大教育流派的對(duì)比分析 第二節(jié) 與國(guó)外兩大教育命題的對(duì)比分析 第三節(jié) 與國(guó)外兩個(gè)教育實(shí)體的對(duì)比分析 第四節(jié) 總體結(jié)論 結(jié)語(yǔ)：為了教育，也為了中國(guó)與世界的明天