緒論**章 何為語文工具論 **節 語文工具論的內涵 一、工具性是語文學科的基本屬性 二、工具論是語文教育的指導思想 第二節 對工具論的不同看法 一、語文討論質疑工具論 二、工具論何以引起爭議 第三節 如何全面理解工具論 一、工具性與政治性 二、工具性與思想性 三、工具性與人文性 四、工具性與文學性 五、工具性與綜合性第二章 語文工具論的形成 **節 語文工具論的濫觴（古代） 一、古代語文教育的主要特點 二、古代語文教育的有益啟示 第二節 語文工具論的草創（近代） 一、近代語文教育的發展歷程 二、近代語文教育的重要進展 三、近代語文教育的主要特點 四、近代語文教育的有益啟示 第三節 語文工具論的形成（1950—1966） 一、學習語文成為政治任務 二、工具論成為語文指導思想 三、漢語、文學分科教學實驗 第四節 語文工具論的復蘇（1979—2000） 一、語文教育界撥亂反正 二、重新確立工具論地位 三、語文高考的導向第三章 語文工具論受到的挑戰 **節 語文大討論的沖擊 一、大討論的基本情況 二、對語文教育的批評 三、語文教育界的回應 四、語文大討論的影響 第二節 文學教育的影響 一、我國古代的文學教育 二、我國近代的文學教育 三、新中國初期的文學教育 四、新時期文學教育的復蘇 五、語文界對文學教育的反思 第三節 語文人文論的興起 一、中國文化的人文傳統 二、人文論產生的背景 三、人文論的主要內容 四、人文論的主要局限 第四節 語文新課程的融合 一、反思基礎教育語文新課改 二、工具性與人文性實現融合 三、給語文教學帶來的影響 四、語文界對課程標；隹的反思第四章 語文工具論的實施 **節 課程設計 一、課程設計須立足語文實際 二、語文教育先驅的有益啟示 三、語文課程體現國家意志 第二節 教材編寫 一、統編一多綱多本一統編 二、我國中小學語文教材現狀分析 三、關于語文教材改革的初步設想 四、對語文教材編寫機制的思考 第三節 教學實施 一、語文教學的指導思想 二、教師如何使用教科書 三、樹立語文工具論意識 第四節 考試評價 一、語文考試改革的背景 二、語文考試改革的指導思想 三、美國ACT測試的啟示 四、2017年高考語文改革 五、語文考試的發展趨勢 第五節 教師素養 一、語文教師的人格修養 二、語文教師的基本素養 三、語文教師的專業發展 四、閱讀與教師專業發展結語 一、本書的基本結論 二、未來語文教育展望參考文獻后記