代序 序 **章 研究的目的和意義 一、現實訴求 二、理論建設的需求 三、研究方法的需求 四、研究的創新 第二章 什么是朗讀 一、有聲閱讀是*能體味文化精髓的閱讀方式 二、有聲閱讀相關詞語的詞義辨析 **節 朗讀的定義與分類 一、朗讀的定義 二、朗讀的分類和表現形式 第二節 朗讀評價的含義和標準 一、朗讀的總體評價標準包含的特征元素 二、朗讀的總體評價標準 第三章 朗讀的教育功能 **節 朗讀的功能 第二節 朗讀的教育功能 一、朗讀教育功能的含義 二、古代典籍中對朗讀教育功能的描述 三、朗讀的教育功能在當代的呈現 第三節 朗讀對青少年群體的教育功能 一、青少年的界定 二、青少年的身心特征和認知的基本特點 三、朗讀在青少年教育中的功能 第四章 朗讀教育的現狀和朗讀教育功能的釋放 **節 朗讀教育的現狀 一、校內呈現 二、校外呈現 三、媒體呈現 第二節 朗讀教育功能再釋放的解決方案 一、加強朗讀教育的理論研究和機制創新 二、加大教育決策和實施層面對朗讀教育的關注 三、進一步優化教材結構，盡快實現有聲教輔資料的規范化 四、鼓勵和倡導全民朗讀，建立健全相應機制 五、加強與高校和社會力量的互動及合作 六、積極爭取和倡議媒體對朗讀教育的關注、推廣 參考文獻 附錄 附錄一 華東師范大學中國語言文學系2009-2012級培養方案(師范班 附錄二 華東師大中國語言文學系2009-2012級課程表(師范班 附錄三 北京師范大學2010級漢語言文學專業師范班本科課程總表