導言：“點一線”結合的解讀 **編 中國古代史 **節 了解“北京人”的發現過程 一、為什么要改變“北京人”的課程內容？ 二、從發現過程了解“北京人”發現的意義 三、改變課程內容的合理性與教育價值 第二節 半坡、河姆渡居民生活的考古認知 一、為什么要強化考古認知？ 二、兩處遺址的考古認知概述 三、強化考古認知的雙重教育意義 第三節 炎黃傳說采用層累造成說的可行性 一、傳說中的歷史與歷史中的傳說 二、“老段子”與層累造成說的比較 三、采用層累造成說的教育教學意義 第四節 夏、商、西周課程內容的重新選擇 一、國家的政治概念與傳統觀念的國家 二、商周的內容選擇方案 三、注重傳統文化教育的思考 第五節 青銅器與甲骨文 一、學歷史要培養想象力 二、青銅器的用途及青銅工業的生產環節 三、進入甲骨文的造字情境 四、課程設計與課程實施的討論 第六節 如何拉開春秋戰國的大幕？ 一、從中學歷史課程設計的特點說起 二、為教師講授和學生學習提供的資料 三、本課目標與細節處理的建議 第七節 通過商鞅變法引導學生學會思考 一、對商鞅變法的負面評價 二、關于課標導向的討論 三、課程內容的時代性與批判性思維 第八節 孔子、老子及百家爭鳴 一、孔子思想的是與非 二、老子的治國思想 三、百家爭鳴中各家的思想邏輯 四、注重思想的邏輯性 第九節 秦始皇的故事與他創立皇帝制度 一、講秦始皇故事的教學用意 二、如何使學生理解秦統一的歷史深遠影響？ 三、關于評價與作業 第十節 陳勝、吳廣起義 一、關于這節課內容取向的意見 二、暴政與秦滅亡的內外因素 三、更新知識是更新觀念的基礎 第十一節 領略大漢雄風 一、了解漢代政治還是領略大漢雄風？ 二、文景之治，國富民富 三、與匈奴的關系 四、采用上述課程內容的合理性 …… 第二編 中國近代史（上） 參考文獻 后記