緒論 教育教學能力，新教師的基本功 教育教學質量對于一所學校來說就意味著生命，提高教育教學質量是學校所有工作的出 發點和歸宿。可以說，教育教學質量是學校生存發展的生命線。而承擔著這條生命線的 保衛工作的一線工作人員就是教師。教師的主要工作是教書育人，直接承擔著培養未來 社會建設者的重任。可以說，我們教師的使命崇高，責任重大。衡量一名教師的水平， 主要依靠的就是其教育教學能力的高低。 一、了解教師應該具備的素質與能力 二、新教師要具備哪些教育和教學能力 三、培養新教師教育教學能力的重要意義及方法 專題一 教學設計能力 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重傳授知識的傾向，鼓勵 學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學 生學會學習和形成正確價值觀的過程。”這就要求教師要能夠改變傳統的教學理念和方 式，注重發揮教學設計能力，設計出符合學生接受特點的、以學生為本的、注重提高學 生能力培養的教學方案，對即將到來的課堂教學有充分的預測和準備，進而取得更好的 教學效果。 一、教學設計能力的含義及作用 二、當前教學設計存在的問題 三、教學設計能力的內容及培養 專題二 教學實施能力 課堂教學是教育教學的中心環節。教師的教學設計能否得到有效的執行，學生的知識獲 得是否能順暢進行，都要依托于課堂教學的有效性。課堂教學是否有效，要從課堂教學 目標的完成度來進行評價，教師要能夠充分關注學生的獲得。 一、認識教學實施能力及存在的問題 二、新課導入能力的培養 三、課堂提問與講解能力的培養 四、板書設計與課堂小結能力的培養 五、作業設計與教學評價能力的培養 專題三 說課、聽課與評課能力 說課、聽課和評課是教師之間同伴互助的重要手段。教師有效參與其中，能夠分享得到 的經驗，互相學習對方的長處，形成一種彼此支持、共同發展的氛圍，促進教師自己專 業能力的發展。 一、說課及說課能力的培養 二、聽課及聽課能力的培養 三、評課及評課能力的培養 專題四 教學研究與反思能力 教師進行教學研究與反思，有利于教師對于自己的教學行為進行思考，認真分析教育教學工作中出現的問題，并嘗試用科學的方法來解決，不斷總結經驗教訓，提高教育素養。 一、認識教學研究與反思能力 二、教育敘事能力及培養 三、課題研究能力與培養 四、教學反思能力及培養 專題五 教學資源開發與應用能力 面對鋪天蓋地傾面而來的教學資源，聰明的教師會做一名引導者，讓它成為一個巨大的 資料庫，和其他資料一起，成為我們教學的寶貴資源，發揮其輔助教學作用的同時，也 引導學生學會辨別、選擇有價值的信息。 一、教學資源的類型 二、教學資源開發和利用的背景和原則 三、校內教學資源的開發與利用 四、校外教學資源的開發和利用 專題六 信息技術與應用能力 在教育信息化的過程中，教師對信息技術的應用能力格外重要。這是因為只有廣大教師 掌握并不斷提升信息技術，并將之嫻熟地用于教學，促進個人專業發展，提升教學效率，才能真正跟上信息時代的腳步，才能真正實現教育信息化。 一、認識信息技術及其應用 二、教師提升信息技術應用能力的必要性 三、信息技術應用于教學的優點和注意事項 四、新教師要掌握的信息技術與應用能力 專題七 班級管理能力 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上來說教師作為班級教育教學工作的 組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但教師不能只做學生活動的監護人與嚴厲的 執法者。因此，科學地進行班級管理也是教師要具備的一種能力。 一、班級管理的意義和內容 二、新教師管理班級的前提 三、新教師班級管理能力及培養 后 記