致讀者朋友（代前言）**章 成人教育學的歷史追問 **節 異域追蹤 一、問世：N個“**”的故事 二、沉寂：赫爾巴特的拒絕 三、復活：羅森斯托克與林德曼的貢獻 四、界碑：諾爾斯的創舉 第二節 本土尋跡 一、遺產：厚重的歷史積淀 二、冠名：一個貼切的統稱 三、引進：開放的態度與謙虛的行動 四、啟程：本土研究者邁出了自己的腳步 第三節 本章結語 一、雙軌一線：留下的八幅畫面 二、雙軌一線：獲得的八點心得第二章 成人教育學科體系的歷史追溯 **節 異域回溯 一、痕跡：遺留在諾爾斯之前 二、輝煌：閃耀在諾爾斯時代 三、拓展：延續在諾爾斯之后 第二節 本土回望 一、初創：發生在學科認定之前 二、挺進：行動在學科認定時代 三、追夢：堅執在學科認定之后 第三節 本章結語 一、兩轍一線：留下的六幅映象 二、兩轍一線：獲得的十點心得第三章 成人教育學科體系的反思 **節 框架整合 一、串聯：異域智慧 二、歸結：本土功夫 三、整合：緣于共同的擁有 四、分享：基于對比的發現 第二節 “學之說”的個例解讀 一、感佩：大師風范 二、呈現：基本構架 三、解讀：對話大師（A） 四、解讀：對話大師（B） 第三節 “體系說”的個例解析 一、回念：封存往事 二、呈現：基本構架 三、解析：對話自我（A） 四、解析：對話自我（B） 第四節 本章結語 一、對話大師：基于兩端的概括 二、對話自我：基于雙邊的歸納第四章 成人教育學科體系的前瞻（上） **節 梳理與運思 一、感恩：南北湖山水 二、梳理：回望與反思 三、運思：方法與內容 第二節 思索與選擇（A） 一、再擘畫：倫理與綱領 二、再洞見：性質與目標 三、再暢想：意義與作用第五章 成人教育學科體系的前瞻（下） **節 思索與選擇（B） 一、再端量：源點與路向 二、再揆度：內容與邊界 三、再審視：空間與方法 第二節 結語與追問 一、結語：“完成”與“未完成” 二、追問：守住那雙“眼”了嗎后記